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长期以来,我国学校课程的编制一直是在国家教育主管部门直接领导下,由专门机构负责进行的,受全面学习前苏联教育经验的影响,课程的编制采取了“教学计划”和“教学大纲”的政府文件形式,具有很强的政策性和指令性,课程的目的任务和内容范围从“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”三个层次上确定下来.教学大纲作为教学计划的下位层次,是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的指导文件. 相似文献
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我国课程的编制一直是在国家教育主管部门的直接领导下，由专门机构负责进行。由于我们过去全面学习苏联的经验，课程的编制采取了“教学计划”和“教学大纲”的政府文件形式，具有很强的政策性和指令性。教学活动变成了借助“教科书”贯彻和落实“教学计划”和“教学大纲”的活动了。似乎课程的编制，尤其是“教学计划”、“教学大纲”的制订只是政府决策性问题而不是学术性问题。把学术和政策相分隔的作法在一定程度上妨碍了课程编制的科学化和民主化。虽然近几年这种状况已有所改变，但由于长期形成的习惯和思维定势，使得广大教育工作者… 相似文献
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对提高成人高校函授教学质量的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、制定符合成人实际的教学计划 ,认真贯彻执行教学大纲教学计划是根据一定的教育目的和培养目标 ,并结合学生特点制定的关于教学工作的指导性文件。它不仅决定着教学内容总的方向和结构 ,而且具体规定各专业的课程设置、学科的教学顺序及每门课程的教学时数。教学大纲是按教学计划中关于各学科的教学目的和任务 ,根据学生的特点和知识水平以纲要的形式具体规定出每门课的教材范围、深度、体系和结构。教学计划和教学大纲是教师必须遵守的教学纲领性文件 ,是进行课堂教学的主要依据 ,是衡量教师教学质量的主要标准。要做到这点 ,笔者认为前… 相似文献
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中等职业学校机械大类专业基础课程的教学大纲,是根据教学计划中规定的各门课程的目的、任务、教材纲目和教学实施而编写的指导性文件。它以纲要的形式规定每门课程知识技能的范围、深度及其体系、结构,同时规定教学的一般进度和 相似文献
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教育学是高等师范院校的一门公共必修课,它同其它教育课程(心理学、教材教法)一起,体现了高师的性质和特点,是高师的重要课程之一。然而,长期以来,这门课程的教学情况并不十分理想。许多人把它视为一门可有可无的“副课”,学生普遍厌学。其中既有社会的原因,也有学校自身的原因;既有学生主观上的问题,也有教师自身的问题。那么,如何改变现状,提高这一课程的教学质量呢?笔者认为,以下几个问题,值得认真研究。一、编定教学大纲,统一教材,统一要求。众所周知,教学大纲是根据教学计划,以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的、任务,确定教材内容的范围、深度和结构等,并且规定教学进度以及教学法上的基本要求。教学大纲既是编写教科书的直接依据,也是教师进行教学工作的基本依据。对任课教师来说,只有全面彻底地领．会教学大纲的精神实质,并认真贯彻执行,才能使自己的教学工作达到国家所要求的标准,达到高水平的教学质量。 相似文献
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担负着实施义务教育阶段教育任务的小学和初中,在教学领域中有两方面的问题需要研究解决,一是要根据社会生活的实际需要及其可预见的发展趋势,确定教学学科的设置,各学科的目的、内容、范围、分量及其进程,即通常所说的教学计划、教学大纲和教材(本文简称课程教材);二是织织和实施教学。前者可说是“教什么”和“学什么”的问题,后者可说 相似文献
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一所中等专业学校,在人才培养目标、办学层次、专业方向和课程设置确定之后,编制教学大纲和选择各课教材就是一个十分重要而关键的问题。也是实施教学大纲所规定目标要求的蓝本,教材是教师实施教学计划,完成教学任务的基本依据;是学生获取知识信息、和业务能力的主要来源。所以,教材的质量,很大程度上决定了教学的质量。 相似文献
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4.编制学年活动。在教学计划中要合理的划分学期;按排寒暑假;规定入学、开课、升级、毕业的时间和要求;各学期的教学周数和上课、复习、实验、实习、考试的时间;按排生产劳动、社会活动、课外活动动和节假日。(二)教学大纲教学大纲是关于一门学科教学的指导性文件,编写教材的基本依据。它是根据教学计划对学科教学目的、任务、学生身心发展的特点、知识水平、发展学生智力和能力的需要,以纲要的形式规定学科的教学范围、深 相似文献
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陈世军 《黔南民族师范学院学报》2013,(6):53-55
教学大纲是课程教学的纲领性文件,但编制时常常存在对其价值认识不足、培养目标指向不明确、教学内容选择缺乏整体性优化以及个性特色彰显不够等问题.教学大纲的编制,可以通过组织编制者学习理论知识、采用团队协作编写的形式、处理好大纲与人才培养方案及教材的关系、从课程和课程体系两个层面构建学科内容系统等采避免不足、提高编制质量. 相似文献
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温泽润 《中国远程教育(综合版)》1988,(6)
教学大纲是课程内容、体系和范围的基本纲要。搞好“大纲”的制订和审定,不仅对保证教育思想和教学计划的实施具有重要意义,而且也是把教学改革真正落到实处,抓好课程及教材建设的重要环节,在远距离教学中,教学大纲又是媒体设计和编制的依据。因此,教材建设首先应从制订“大纲”入手,审定“大纲”时应切实贯彻以下的原则及精神。 一、教学大纲应贯彻改革开放的总方针,努力体现中央关于教育体制改革的精神和要求。 这是制订和审定教学大纲的指导思想。现在进行经济体制改革和教育改革,实行对外开放,这对我们了解世界,研究各国同级、同类学校的教材及教学大纲是个极为有利的条件,我们可以在消化、理解的基础上,博采各国之长,广泛吸收对我们有益的东西并努力反映到我们的大纲和教材中来,因为,就教学而言,除了社会性课程的有些教学内容具有阶级性以外,自然 相似文献
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试论教师在课程实施中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
程咏艳 《新疆教育学院学报》2000,16(1):23-24
课程实施,是课程的物化形式,也是对课程改革成效的检验尺度,同教育目标、课程设置、教学大纲、教材、教学计划等形成体系。学科课程所强调的教育为生活而准备,重理论知识和间接经验的特性都要通过课程实施来体现。从我国课程的实际状况与世界教育改革与发展的趋势来看, 相似文献
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1.教学大纲的基本概念1.1 什么叫做“教学大纲”?联合国教科文组织在《教育技术词典》中把教学大纲又称作“课程提纲”,定义为“按照逻辑条理或先浅后深的顺序表述教育课程要点的纲要”.可以说,“课程发展”的第二项工作就是分别制订各学科课程的教学大纲.教学大纲可以由国家教育行政部门制订和颁发(例如我国),也可以由一个国家的各地方教育行政部门制订和颁发(例如美国有50个州,可以有50份同一学科课程的教学大纲).由我国国务院领导编撰的《中国大百科全书》在“教育卷”中对“教学大纲”一词是这样释义的(笔者稍有改动):教学大纲是根据课程计划中规定的各门学科的目的、任务而制订的指导性文件.它以纲要的形式,具体规定每门学科知识、技能、能力的范围、深度及其体系、结构,同时规定教学的一般进度和对教学法的基本要求. 相似文献
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孙宏安 《中学数学教学参考》1998,(12)
数学教学大纲,亦称数学课程标准,是国家教育行政部门依据已制订的“中学课程计划”而制订的关于数学学科教育教学的法令性文件．它以纲要的形式规定数学课程的内容、体系和范围,指出数学教学的目的、要求和时间分配,体现国家对数学学科课程的要求,是数学教育教学工作... 相似文献
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郭晚盛 《山西教育(综合版)》2006,(2):7-9
六看课堂管理:是否体现了开放性和生成性,是否构建了充满生命力的课堂教学运行体系。受苏联教育体制的影响,建国以来,可以说直到上世纪90年代前,我国教育界对课程这个概念的认识是典型的“小课程”观,即课程等同于教学内容,具体来说,就是教学计划、教学大纲和教科书。这种课程观有三个特点:一是课程是外在的、教育行政部门规定好的;二是固定不变的文本(教学计划、教学大纲与教科书);三是需要广大基层教育工作者、教师不折不扣地执行。那么,什么是新课程理念下的课程呢?新课程理念下的课程是典型的“大课程”,课程不再仅仅是学科和教材,课程… 相似文献
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关于《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的若干说明 总被引：3，自引：0，他引：3
马立 《课程.教材.教法》1992,(11)
1985年5月中央《关于教育体制改革的决定》公布之后,小平同志就指出:“现在纲领有了,蓝图有了,关键是真正的重视,扎扎实实地抓,组织施工。”根据小平同志的指示,国家教委立即着手组织全面施工。义务教育阶段的课程、教材改革就是其中一项比较复杂的系统工程。这项工程包括重新制订义务教育阶段的教育计划、编写各科教学大纲和各种教材三项内容。整个工程分为教学计划,教学大纲和教材的编制、整体试验和修改定稿三个阶段。这项工程自1985年起历时七年,现已接近尾声。新的教学计划更名为《九年义务教 相似文献
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为加强对中等职业学校财经类专业的教学指导,提高教学质量,做好教材建设工作,国家教委职业技术教育司于1994年在丹东会议上,审定了财经类专业的教学计划及部分专业课程教学大纲。在此基础上,又组织编辑了《全国职业高级中学财经类专业教学计划及部分专业课程教学大纲汇编》,1995年秋由高教出版社出版发行。 本汇编包括财经类“会计专业”、“统计专业”、“税务专业”、“金融专业”等四个教学计划,以及“会计基础”、“统计原理”、“工业企业会计”、“商品流通企业会计”、“旅游饮食服务”、“企业会计”等五个教学大纲。 财经类专业教学计划采用积木式形式。即将课程分为政治和文化课、专业课 相似文献
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柴月姣 《山西教育(综合版)》1998,(5)
关于高校课程建设问题的探讨柴月姣课程是通过教学计划、教学大纲和教材共同体现的,三者有机组合,构成课程体系。教学计划是课程的总体规划,是指导学校工作的基本文件,它应充分体现国家对培养某一专门人才规格的基本要求,是学校组织教学的主要依据;教学大纲是具体学... 相似文献
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课程标准是关于课程的基本规范和质量要求,是课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。2017年教育部启动中职公共基础课程国家标准的修订,将过去一直延用的“教学大纲”改为“课程标准”。从教学大纲到课程标准意味着国家教育意志的意义嬗变,这种意义嬗变主要表现为作用载体从课堂教学转为课程建设,基本视域从关注教学过程转向注重学习结果,目标取向从注重三维目标转向培养学生的学科核心素养。国家教育意志的嬗变需要每个职教人的专业理解与实践,每个职教人应将国家的教育意志融入到每堂课的教学实践中、应用到每位学生的综合素养培育上,实现从教学大纲向课程标准的教学“转身”。 相似文献
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新一轮课程改革对我们教师的教学思想是一次挑战,大家一直在寻求一种能体现新理念、新思想的教学。历史教学必须创新,这可以说是中学历史教师的共识。中学历史教学如何创新,需要认真探讨。笔者认为,历史教学的创新,必须处理好以下几方面的关系。一、课程与教材的关系传统的教学论认为“,课程”是规范的教学内容,而这种规范性的教学内容是按学科编制的,故“课程”又被界定为学科或多门学科的总和。而新课程的内涵,它不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等),更是“体验课程”(教师与学生实实在在体验到的课程)。也就是说,课程不只… 相似文献