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反思性教学一直是广大教育工作者积极探索的教学理念,国内外学者有不同的阐述。笔者认为反思性教学就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应对策的过程,它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。反思性教学从根本上说,就是通过反思提出问题、探讨研究、解决问题,达到师生共同发展的过程。 相似文献
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王静 《中国科教创新导刊》2008,(19):81-81
反思性教学理论是近年来在欧美兴起的教学理论。自提出以来,倍受人们的推崇。＂反思性教学＂也称＂反思性实践＂,源于美国教育哲学家Dewey1933年在How We Think-书中提出的反思性思维概念,后经另一位美国思想家Schon的发展,在其著作TheReflective Practitioners中正式提出。作者对传统技术理性进行了深刻批判,认为能够促使从业者（包括教师）专业能力提高的并非是外来的研究性理论,而是从业者对自己的实践行动以及内隐其中的知识、观念进行有意识的思考,并把这种思考的结果回馈于行动之中,使之得以完善。反思性实践的概念在20世纪80年代以来兴起的教师专业化运动中受到广泛关注和大力提倡,被认为是促进教师专业发展的有效途径,因为现代教育心理学的研究认为,教师成长的主要标志是教师自我教育、教学反思能力的形成,即教师具有能将自己的教育教学实践活动过程作为观察和思考对象,并对自己所做出的教育教学行为以及所产生的结果进行审视和分析的能力。不难看出,反思能力是教师进行有效教学和专业发展的标志性能力,在教师的持续发展过程中扮演着极为重要的角色。教师作为教学活动的实施与策划者,在教学活动结束后需要我们做的一项工作就是进行教学反思。经过了几年的英语教学,我现将自己对于英语教学工作的反思总结如下文。 相似文献
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反思是就原来问题的思考过程全方位、多层次、多角度的重新思考的过程,是对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和思考。是一个自我完善的过程,是一个内化的过程。因此,我们说反思是同化、是探索、是发现、是再创造。教师的反思是指教师在教育教学实践中,以现代教育思想和教育理论为基础,对自己教学实践进行理性的思考、质疑、评价自己教学的有效性。进而不断自我完善,自我建构。教师的反思作用于教学活动就被称为反思性教学,顾名思义,就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动。 相似文献
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周一丹 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(1):40-41
对于什么是反思性教学，国内外学有不同的阐述。我们的理解是，反思性教学就是教9币以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，并据此采取相应对策的过程，它是一种通过提高参与的自我监控能力来促进专业能力的途径。反思性教学，从根本上说，就是通过反思提出问题、探讨研究、解决问题，达到师生共同发展的过程。 相似文献
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薛春兰 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程．是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中．教师既是引导者又是评论者．既是教育者又是受教育者。当教师把自身的教学作为对象进行反思和改进时,教师所展开的教学就是一种反思性教学,教师逐渐成为反思性教师。 相似文献
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反思型教学是教师对自己的教学行为进行思考,对自己在教学中存在的问题不断进行回顾,以期达到教学过程的合理化和教学效果的最优化。文章介绍了反思的方法、手段、过程,注重理论和实践的有机结合,对笔者在大学英语教学中发现的问题进行了反思型教学实践。反思性教学实践有利于教师对于自己的教学行为进行深层次思考与反省,有利于提高教学质量,有利于提升专业和职业发展水平,促进教师专业发展。 相似文献
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反思性教学就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应对策的过程,它是一种通过提高参与者的自我监控能力来增强专业能力的途径。教学反思可以使教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段等进行再认识, 相似文献
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教师教学反思行动的现状分析 总被引：1，自引：0，他引：1
在反思观念备受推崇之后,反思性实践逐渐走进人们的生活.并渗透到各个领域.将反思的观念引用到教学上,并设计课程加以训练学生的教学反思能力.首推反思性教学.教学反思其实就是一个问题的解决过程,反思的目的都是为了教师自身专业能力的发展和教学质量的提高.因此.教学反思是指教师对自己教学前、教学中或教学后的经验或行为加以审视、分析、批判和调整,并改进自己的教学,以期达到更好的教学效果,进而促进自身专业成长的过程. 相似文献
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反思性教学就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应对策的过程,它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。教学反思可以使教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段等进行再认识,从中发现问题、分析问题,进而解决问题,最终达到更新教学观念、改进 相似文献
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反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这里所说的反思不是工作总结,而是一种需要认真思索乃至付出极大努力的过程,并且常常需要教师合作进行。另外,反思不是简单的教学经验总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。也就是说,反思性教学就是教学主体不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”、“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。 相似文献
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反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果审视和分析,从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。它是一种自我批判性的态度和方法。反思的过程是教师的自我纠错、自我教育的过程,对于促进教师的成长具有重要意义。要重视教师的反思性判断力的培养,突出“反思性实践者”的角色,发现和解决教育中的相关问题,改变教师形象,突出专业化特色。 相似文献
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<正>一、反思性教学概论所谓反思性教学,是指教师通过认真仔细思考之后,选择一个更适合学生的高效率的教学方式,教师要对自己的选择承担一定的责任,说白了就是一种思考问题的方式。因此,反思性教学又可称为反思性实践或者反思想教学,这其中,"反思"是最重要的步骤,是教师在 相似文献
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1教学反思的涵义反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。2教学反思的基本类型美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩认为:教学反思可分为两个时段:第一个时段是在"行动"前 相似文献
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朱连永 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(4):132-132
一、帮助中小学教师深刻理解教学反思的实质内涵教学反思是关于自己教学活动的“反思性思维”;是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程;是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。使他们认识到教学反 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
反思性教学是指教师通过教学实践不断发现和解决在教学的过程中所出现的一系列问题,并通过自己的反思解除疑虑、提高教学质量,从而进入学者型教师行列的一个过程。在这个过程中,教师要不断对教学活动进行反思、对课堂中出现的教学问题进行研究、对教学的成果进行检验,努力让自己的课堂教学达到科学、合理的效果。随着教育改革的深入,反思性教学既体现了教学的合理性,也对教师的全面发展起到了很大的作用,提高了其教学水平。本文将对反思性教学在初中英语教育中的应用进行分析,以期对促进教学发展、师生共同成长做出自己的贡献。 相似文献