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1.
李铖 《科学技术哲学研究》2021,38(6):53-59
依照说明排除论证,人理解的行为只需借助机械论说明,而排斥心理说明.说明排除论证成立的关键有二:说明实在论;科学说明的统一性与简单性.说明实在论是科学说明的形而上学立场,主张:每个说明背后都有形而上学决定关系与之一一对应.科学说明的统一性与简单性表明每种形而上学的决定关系只能采取一种说明.但经分析可得:说明与形而上学的决定关系并不是一一对应的;统一性与简单性这一评估说明的标准存在问题.故而,说明排除论证是不成功的,人们有理由支持心理说明. 相似文献
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爱因斯坦说:"美,本质中就是简单性."他还认为,只有借助数学,才能达到简单性的美学准则. 中世纪英国哲学家奥卡姆(William of Occam,1300-1350年)崇尚简单美,他说:"自然界运动总是遵循最简单的途径,诸多理论中最简单的理论,是比较美的理论." 相似文献
3.
杨海涛 《吉林广播电视大学学报》2012,(3):137-140
本文论述了学习马克思《资本论》哲学思想,构建政策科学理论体系的重要意义。主要是学习《资本论》的三个重要哲学思想,一是＂社会关系异化＂的理论,二是＂从抽象上升到具体的方法＂,三是＂主体间性＂哲学思想。作者认为,这是构建科学的政策科学理论体系必不可少的三个理论支柱。 相似文献
4.
洪涛 《南京晓庄学院学报》2002,18(2):71-74,31
简单性原则是人类实践的一个重要原则 ,长期的发展已经使简单性成为一种人类传统 ,但是这个人类的实践原则经常受到不正确的指责 ,“不要犯简单性错误”几乎是人们的“共识”。因此 ,探讨简单性的起因 ,并在此基础上正确评价简单性 ,具有重要意义 相似文献
5.
简单性原理之源 总被引：1，自引：0，他引：1
杨雪特 《内江师范学院学报》2005,20(4):26-29
物理学中的简单性原理对应于自然科学的理论简单性原则，两者都源于科学发展历史中的简单性思想。牛顿关于“自然界不作无用之事”的论断，丰富了“奥卡姆剃刀”式的简单性思想，形成了自然科学的理论简单性原则，爱因斯坦关于简单性的事物在理论体系上表现为一种对称性的思想使简单性原则升华为简单性原理。 相似文献
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7.
论深化中国特色社会主义理论体系研究阐释的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
袁银传 《思想政治教育研究》2010,26(6):3-7
中国特色社会主义理论体系是改革开放30年来中国共产党人进行理论创新所取得的最重要的理论成果和最宝贵的精神财富,是＂中国模式＂、＂中国经验＂、＂中国道路＂的理论积淀和结晶。科学总结＂中国模式＂、＂中国经验＂、＂中国道路＂的基本特点,特别从整体上深化对＂中国模式＂、＂中国经验＂、＂中国道路＂的理论结晶——中国特色社会主义理论体系的研究阐释,具有重要的理论意义和现实意义。 相似文献
8.
“可测目标模型”是中山大学哲学教授林定夷在《论科学进步的目标模型》一文中提出的一种科学进步模型：“实际的可检测性目标模型”,简称为“可测目标模型”．他提出这一模型含有相互联系的三个要求：1．科学理论与经验的一致性;2．科学理论的内在统一性和逻辑简单性;3．科学在总体上的实用性．因此,体育教学作为一种科学,它也有其发展目标、实现的手段,所有的体育教学问题都围绕着体育教学的目标而提出．作为一名体育教育工作者应大胆汲取哲学中的营养, 相似文献
9.
郭玉梅 《柳州职业技术学院学报》2008,8(2):105-108
修辞原则是《三一语言学导论》中的一个重要理论部分,得体性原则是修辞的最高、唯一原则,它具有丰富的理论内涵,同时它并不是孤立地存在于＂三一语言学＂中的,而是和其它核心理论紧密联系的,它们之间相互影响、相互制约,共同构建了＂三一语言学＂这个理论体系。 相似文献
10.
著名数学家阿蒂亚(M·F·Atiyah)说过:“研究数学的目的之一,就是尽可能地用简洁而基本的词汇去解释世界.”简单性被人们公认为数学美的一个特征.一个完善的公理系统其必不可少的要求之一,就是它的独立性,即在这个系统中不应有任何一条多余的公理,正如爱因斯坦所说:“所谓的简单性,并不是指学生在精通这种体系时 相似文献
11.
就现代自然科学理论体系发展的内在动力和外部因素,讨论人们出于对理论基础逻辑统一性的追求,通过创造性思维,使反映理论体系的两个基石——基本概念和基本关系沿着不断增加逻辑统一性和逻辑简单性方向发展和进化,最终推动了科学理论体系向“理论的统一性”这一必然趋势发展． 相似文献
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13.
周作人作为五四时期重要的文艺理论家备受关注,然而后人在解读周氏理论的时候往往热衷于简单地划分前后期,一定程度上单一、表面化了周氏的艺术追求,而实际上周氏却有着其复杂、磅礴的理论体系,在各个时期的学术追求都不是单一的,而是＂绅士/流氓＂、＂隐士/叛徒＂、＂今人/古人＂的繁复纠葛;同时,在这种庞杂的学术体系中,周作人始终坚持注重＂人＂的发展这一基本学术关注点,并根据时代的变迁、文学追求的更替,随时调整文学与＂人＂的关系。 相似文献
14.
科学理论的评价问题是哲学界争论的焦点。这里主要阐述科学理论评价中的量化标准,不同学派关于理论评价的量化标准可资借鉴,但总体上是不可取的。我们在对待量化标准时应注意;第一,对理论用量化标准评价,是通过实践的检验确立理论与客观实际的符合程度;第二,应该把逻辑和历史方法统一起来。阐述科学理论评价中“外部的证实”的标准。爱因斯坦认为科学理论评价的“外部证实”的标准是最高的最终标准。我们可以从三个方面把握理论的真理性检验:科学理论应包含尽可能多的经验内容;科学理论应当解释所有相关的经验事实;证据的质量在科学理论的评价中至关重要。阐述科学理论评价中的“内在完备性”的标准,主要包括,第一,逻辑的简单性,是衡量正确的科学理论的客观真理性的表现形式之一,是建立和评价新理论或体系时应遵循的基本原则;第二,通过评价中的理论整个内部的逻辑调整,可以对理论进行再评价。阐述科学理论评价的历史性和发展性,即理论评价的动态性。动态性表现在对于理论评价标准的选择上;也表现在对科学理论的预测评价上;还表现在辩证地对待和评价科学发展中出现的各种不同假说和不同学派上。 相似文献
15.
聂承昌 《华南师范大学学报(社会科学版)》1996,5(5)
本文基于对《自然哲学的数学原理》的科学理论及逻辑结构的分析,着重讨论了牛顿科学美思想的特点.作者认为,牛顿对自然界统一性、简单性的审美判断集中体现了他的科学美思想,而《原理》逻辑结构的统一性、简单性及其数学美则构成其理论体系科学美的基本特征. 相似文献
16.
随着经济的发展和时代的进步,教育也有了全新的理念———素质教育。实施素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。近几年来,研究性教学成为教学改革的核心,其中心内容也是培养学生的实践能力和创新精神。因此,创造性思维的培养也就成为众多教育工作者讨论的核心。笔者在此再谈创造性思维的培养,拟从一个全新的角度讨论创造性思维的培养———在物理美的发现中培养学生的创造性思维。我们知道,美感可以唤起一个人到未知领域进行探索的欲望,同时又能指导一个人怎样进行探索。爱因斯坦说:“要是不相信我们的理论构造能够掌握实在,要是不相信我们的世界的内在和谐统一美,那就不可能有科学。这种信念是并且永远是一切科学创造的根本动力。“1物理学美的主要特征物理学的美是指支配自然界各种形态与行为的物理学规律和由此引发的物理模型和物理理论之美。这种美是反映自然界内在的本质的美,是一种深沉的美。物理学美有下面几个特征:简洁美,物理学中的简单美就在于物理揭示的自然规律的简单性。爱因斯坦曾经说:“评判一个理论是不是美,标准正是原理上的简单性,而不是技术上的困难性。“对称美,对称给人一种圆满匀称的美。对称性越高的物体给人以越美的感觉。对称是表现物理... 相似文献
17.
邵明仓 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):110
１．简单性 数学是客观事物的量的关系和空间形式的高度抽象和概括，而经过不同程度的抽象以后所获得的数学形式和结构总是在不同的范围内呈现出简单的形态。简单性还体现在“对于困难和复杂问题的简单回答”。如，正是为了避免重复的加法运算，人们才引进了乘法。为了避免重复的乘法运算引进了幂。再如，在数学发展史上，对数计算方法的产生和二进制的研究及其在计算机上的应用就是由于追求计算的简单性而发现的。 ２．对称性 对称性是指组成一事物或对象的两部分的对等性。数学形式和结构的对称性，数学命题的对偶性都是对称美的… 相似文献
18.
中国特色社会主义理论体系,是马克思主义中国化最新成果,是对毛泽东思想的继承和发展。毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系在世界观和方法论问题上具有高度一致性：毛泽东哲学思想为中国特色社会主义理论体系提供了科学的世界观和方法论;毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系在理论精髓、根本方法、唯物史观中的群众观点等问题上,具有高度的一致性。我们必须坚持和掌握毛泽东思想的科学世界观和方法论,用以指导我们所从事的中国特色社会主义的伟大事业。 相似文献
19.
张文化 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(9):125-128
以党的十一届三中全会为形成历史起点的中国特色社会主义理论体系,不是割断理论发展历史联系的空降物,而是经历了一个长期艰辛探索的理论准备和理论孕育过程。邓小平在＂文革＂结束前后关于社会主义建设的思想,为中国特色社会主义理论的产生作了必要的理论酝酿和理论准备。 相似文献
20.
李洋 《学生之友(小学版)》2013,(15):21-21
删繁就简,打造课堂的简约之美,成为当下语文课堂的一种追求。但是我们发现许多语文课堂教学有了＂冗繁削尽＂后的＂清瘦＂,却少了＂一杖一条痕＂式的＂扎实＂。其实,语文课堂教学中的＂简＂并不是简单＂,繁＂也不是繁杂。语文课堂教学应＂当简则简,简在恰当处;当繁则繁,繁在紧要处＂。如何把繁简相融,让语文课堂教学既无作秀雕饰、奢华繁杂,又能让学生在原生态的课堂中高效思索,获得收益。笔者试从两位名师的课堂教学案例中,浅析语文课堂教学中繁与简的学问。案例一：师：今天,我们继续学习《天游峰的扫路人》,请同学们与老师一起写课题。（师板书,生书空）这节课我们就来研究这里的峰和人。 相似文献