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楼下有一堆建筑用沙土,院子里的孩子们常常在那里玩沙。星期天下午,乐乐下楼去玩。忽然,妈妈在楼上听见乐乐的哭声。妈妈赶紧跑下楼去,只见乐乐手里握了半块红砖头,头上起了一个大紫血包,哭着说军军用石头砸他,而他要“砸回来”。妈妈说服乐乐放下砖头,并带着乐乐去军军家,向军军妈妈说明了事由,并问军军为什么砸乐乐。军军说:“我看见他手很脏,要他去洗,他不听,我就用石子砸他。”军军妈听儿子这么一说,顺手夺过军军手里的树枝,骂骂咧咧地作势要打军军。军军哭叫着逃下楼去。军军妈向乐乐妈道歉,乐乐妈觉得军军妈应该给军军讲道理,告诉他砸… 相似文献
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清晨,孩子们陆续来到了幼儿园,宁静的教室变得热闹起来。没过一会儿,小静跑来向我告状：“军军一个人在玩水,还把我的积木扔进水里。”接下来的几天,都有很多小朋友来向我报告：“军军吃饭坐不好”,“军军上课一直讲话”。不知不觉,军军就在我这里“洼了号”：他是一个淘气、爱捣蛋的孩子。有了这种成见,只要军军与其他小朋友发生争执,我总会首先认为是军军不好,免不了批评他几句,而他,总是嘟着嘴巴,一脸的不服气。[第一段] 相似文献
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早上,军军一到幼儿园,就被小朋友们围住了。大家都迷上了他手里的那个天蓝色的变形金刚。“军军,我玩玩好吗?”“军军,我用会跳的青蛙和你换。”军军真好,他让小朋友们坐在小椅子上,轮着玩那个变形金刚。浩浩是班里的“小不点”,他最先得到玩的机会。他一会儿给它转出两条短腿,变成矮子机器人,一会儿变出一辆救火车。“浩浩,快点,快点!”他后面的明明急得跺脚了。浩浩只好把变形金刚给了明明,小手还伸过去摸了摸……上课了,变形金刚回到军军身边,军军急忙把它装进口袋。老师在给小朋友们做变颜色的实验,大家看得出了神。这时浩浩的眼睛突然一亮,他看见变形金刚在军军的椅子下面。军军呢,一点也没有觉察。下课以后,小朋友们到盥洗间去洗手,浩浩却走在最后面。 相似文献
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军军是家里的宝贝,有爸爸、妈妈爱着,有爷爷、奶奶宠着。平时要吃什么,军军一说,奶奶马上就去买。近年军军的身体出现了异样,可急坏了一家人。不知看了多少医生,跑了多少地方,但总是不见效。 相似文献
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“军军,下午你要画两幅画,背一首唐诗,再把上午刚学的英语单词默写十遍……我晚上回来要检查。”妈妈说完,不由分说地、“啪”的一声锁上了门。空荡荡的屋子里只剩下军军一个人。桌子上摆着画册、唐诗选及厚厚的英语书。“我画什么呢?”军军托着腮,苦苦地思索着。五分钟,十分钟,半个小时过去了,画纸仍洁白如初。“小伙伴们,让我们来玩丢手绢,好不好?”一阵欢呼声打乱了军军的思路,军军直起身,透过窗玻璃,看 相似文献
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军军是家里的宝贝,有爸爸、妈妈爱着,爷爷、奶奶宠着。平时要吃什么,只要孩子一说,奶奶马上就去买,就说人参蜂王浆吧,军军已喝了十多年。近年军军的身体出现了异样,可急坏了一家人。不知看了多少医生,跑了多少地方,但总是不见效。 相似文献
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新接手了一个大班,照例要向前任老师了解一下孩子的情况。老师说,这班孩子中有个男孩叫军军,脾气特犟,让我轻易别惹他,否则很难收场。听了这话,我就特别注意观察他,发现军军无论是学习还是日常活动,积极性都不高,与同伴的关系也不十分密切,还躲着我不愿亲近。看来军军已经形成了一定的心理障碍,影响了他的发展。要纠正他的犟脾气,我还要寻找恰当的时机。有一天,孩子们都在愉快地玩游戏,突然有位孩子大叫了起来:“哎哟疼死了!”我赶忙过去一看,原来是军军为了抢玩具,竟把刚刚的头打起了一个小肿块,下手够重的。我一边帮刚刚冷敷,一边对军军说: 相似文献
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军军化名已经三岁了，一次一位阿姨问军军：“军军，你像爸爸，还是像妈妈”“洗了脸像妈妈，不洗脸就像爸爸”军军的回答干脆利落。“为什么呢”那位阿姨惊异地问。“爸爸黑，妈妈白。”军军回答。从这简短的一段对话中，我们感受到幼儿语言的绵绵童趣和可爱，亦如我们成人一样，幼儿的语言也洋溢着奇特的艺术性和创造性。语言是人类交流思想表达情感的重要工具，是思维的基础，幼儿语言的发展是其心理和智力发展的重要前提。整个学前期是幼儿口语能力发展的关键阶段，幼儿学习语言从理解词开始，再逐渐学会表达，词汇量的多少，… 相似文献