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<正>【任务群解读】本单元属于“实用性阅读与交流”任务群。这个任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力。【单元整体教学设计】一、联系课程标准,明确所属学习任务群,筛选学科“大概念” 相似文献
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<正>2022年版课标在“实用性阅读与交流”学习任务群中指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息……有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”“实用性阅读与交流”学习任务群对不同学段的目标要求不同。笔者主要以第三学段的“实用性阅读与交流”学习任务群在课堂的实施谈谈自己的教学体会。 相似文献
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为了落实国家课程标准中关于“实用性阅读与交流”任务群的要求,在语文课程建设中要以学生实际学习生活为出发点,将知识技能的学习和运用融入生活实际中去,实现教、学、用相结合,激发学生学习兴趣,提升学生语文核心素养。以部编版高中语文教材为例,对“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略进行分析,包括任务活动设计要与学情内容匹配、注重真实社会情境的创设、注重整合资源、改进评价方式。 相似文献
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<正>2022年版课标指出“：义务教育课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。“实用性阅读与交流”任务群作为发展型任务群层级中的第一个,“旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活的交流沟通需要”。“实用性阅读与交流”任务群的落地,将对学生语言学习与实际生活实现有效关联。 相似文献
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小学语文第三学段的“实用性阅读与交流”学习任务群,内容侧重于自然科学的学用与实际生活的应用,同时把革命故事的传讲与交流、参观游览的解说放在比较重要的位置。在设计任务群的过程中,需要把握重点、明晰学理。第三学段的“实用性阅读与交流”学习任务群,是基于总任务驱动的语言合成与实用输出。为此,需要设计好“双情境”,找准五个点位,即区分位、研究位、拓展位、支架位和运用位,形成更富活力的体验式活动链,全面提升学生的实用性沟通力。 相似文献
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本文通过回顾小学语文百年课程标准下“实用性阅读与交流”的历史变迁,解读2022年版新课标中“实用性阅读与交流”任务群内涵和要求,梳理了该任务群“学习内容”板块,结合教学提示,对“实用性阅读与交流”任务群的实施提出如下建议：树立实用阅读和交流目标;将学习任务与真实情境融合;架构核心任务下的任务链条;实行指向实用能力的课程评价。 相似文献
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实用性阅读与交流学习任务群是语文新课标提出的新理念。“实用性交流”在社会实际生活中使用的频率很高。目前，实用性交流的教学存在“不交流”“不实用”“不真实”等问题。为此，教师可从“三链”“三练“”三炼”这三个维度入手，优化教学路径，联结家庭生活、学校生活、社会生活，引导学生展开实操性练习、真实性练习、综合性练习，使学生获得实用性交流能力的提高。 相似文献
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钟桂兰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(2):27-29
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)对“实用性阅读与交流”学习任务群的教学要求是“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。口语交际是人类社会生活中最重要、最常用的交际形式,在人们的学习、生活和工作中具有无可替代的重要作用。口语交际能力也是人的一项基本能力。小学时期正是学生语言发展的关键期,对小学生进行口语交际能力的培养,会产生事半功倍的教学效果。从学习任务群的角度分析,口语交际属于典型的“实用性阅读与交流”学习任务群,具有“实用”的性质和“交流”的功能。 相似文献
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“实用性阅读与交流”作为发展型学习任务群之一,旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,满足其家庭、学校、社会生活中语言文字交流沟通之需。它直面当前语文课程严重脱离学生生活实际这一突出问题,主动回应生活对语文课程提出的客观要求,有助于增强学生适应社会、服务社会的能力,弥补核心素养在社会参与上的短板。 相似文献
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学习任务群是《义务教育语文课程标准》中的亮点之一,是发展和培养学生核心素养的关键要素。实施学习任务群中“实用性阅读与交流”板块的教学可有效强化学生对语文知识的理解和掌握,提升学生的表达能力,促进学生的全面成长。从搭设生活情境、重视实践教学等方面出发,探讨初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学路径,以期构建高效的语文课堂。 相似文献
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组合文本是实用性阅读与交流学习任务群中一种特殊的文本，旨在培养学生的信息整合与应用能力。教学统编语文教材五年级下册第七单元的《金字塔》一文，教师要根据单元编排特点明确文本的教学定位，按照语文新课标的理念，采取有效的教学策略，遵循实用性阅读与交流任务群的教学要求展开教学、进行评价，这样不仅能使学生获得实用性阅读与交流能力的提高，而且能有效发展学生的语文核心素养。 相似文献
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桂暑征 《新课程导学(上)》2023,(19):84-86
“实用性阅读与交流”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称《课标》）提出的6个学习任务群之一,其作为一种发展型学习任务群,突出语文阅读与交流的实用性目标导向,凸显了语文学科语用性特征。随着年段的升高,学生阅读与交流的能力水平不断提升,语文课程对学生的阅读与表达的要求也由基础性向发展性提高,更为强调阅读与表达的实际应用。在高年级的语文教学中,应加强对实用性阅读与交流学习任务群的组织与实施,更好发挥这一学习任务群对学生语文能力、核心素养培养提升的积极意义,使学生具备更好的阅读与表达能力素养。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出六大语文学习任务群的概念,其中阅读既是发展型学习任务群的核心,也是拓展型任务的基础。在发展型学习任务群中,阅读有三个层次,分别是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。在拓展型学习任务群中,“整本书阅读”与“跨学科学习”两者相互促进。由此可见,新课标将阅读教学置于小学语文教学的重要地位,阅读教学的成功与否直接影响了语文教学的效果。因此,小学的语文教育工作者应当高度重视阅读教学,转变传统的教学观念与教学方式,激发学生的阅读兴趣, 相似文献
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陈梅 《全国优秀作文选(高中)》2024,(1):46-47
本文结合教学实例,从主题情境开发、交流探究学习、生活情境实践和表达效果评价四个方面论述了在小学语文教学中进行“实用性阅读与交流”学习任务群设计的注意点。 相似文献
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“整本书阅读”任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出的语文“课程内容”之一。统编小学语文教科书六年级下册第二单元是落实“三位一体”阅读设计理念,指导整本书阅读的单元。根据新课程标准要求和本单元教材的特点,教师应在教学实践中特别关注“整体”。整体规划课内外阅读活动,以课内交流指导推动课外阅读;强化对整本书内容的欣赏和思考,提升学生综合运用阅读方法的能力;引导阅读与实际生活的联系,以思辨性阅读助力学生的精神成长。 相似文献
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<正>阅读与交流能力是每个人应该具备的一项普遍的生活能力。作为语文课程内容,实用性阅读与交流学习任务群的提出,正是为了训练学生未来进入社会所需的基本素养。在教学中,教师要明晰实用性阅读与交流任务群的内涵及价值意义,要以任务为导向,将学习内容转化成具体任务,满足学生在真实情境中的阅读、交流及沟通的需求,提升学生语文核心素养。 相似文献
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<正>【设计依据】《一名物理学家的教育历程》是统编版高中语文必修下册第三单元第7课的第2篇课文。本单元四篇课文都是知识性读物,属于“探索与创新”人文主题和“实用性阅读与交流”学习任务群。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出实用性阅读与交流学习任务群“旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平, 相似文献
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统编版小学语文教科书是以学习任务群的方式对教学内容进行整合编排的。“实用性阅读与交流学习任务群”是六大学习任务群之一。在这一学习任务群的教学中,教师通过创设实用情境,确立学习主题;整合学习资源,组建课程内容;引导实际应用,提升语言能力的策略,能够有效地促进学生语文核心素养的提升。 相似文献