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1.
一、语文教育观念的未来发展趋向 首先,语文教育与人的发展紧密相连,“以人为本”,使人获得全面的发展。这既是语文教育的起点,又是语文教育的归宿。传统的语文教育以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心的观念束缚了受教育者的思维和个性,单纯的知识灌输和技能训练,使受教育者在潜移默化中泯灭了自我,泯灭了创造精神,也使语文教育变为了“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”。因此,智力教育与语文素养并重,同时贯穿人文精神,强调个性的自由发展,激发创新意识,这是未来语文教育观念不可逆转的发展趋向。 相似文献
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语文教学是一门以人为中心的人文学科,教育者与受教育者都是有思想、有情感、有个性的人。有效的教育必然是充满着个性的灵魂撞击、独特的情感交流。语文教学要尽可能地培养、鼓励、发展学生的个性才能,让每个学生都能找到充分发展个性的领域。这样才能使他们焕发出无穷的创造力。 相似文献
3.
高等职业教育人才培养模式构建探析 总被引：1，自引：0，他引：1
于京波 《河北职业技术学院学报》2007,7(1):7-9
高等职业教育要按照社会和经济需要的现实、未来发展趋向和受教育者全面发展的需求为导向,培养具有高职业能力的技术型应用性人才。结合目前我国高等职业教育的人才培养目标,提出构建“以知识为基础,以素质为根本,以能力为中心”的高等职业教育人才培养模式。 相似文献
4.
蒋传亮 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(6):38-39
语文教学是一门以人为中心的人文学科，教育者与受教育者都是有思想、有情感、有个性的人。有效的教育必然是充满着个性的灵魂撞击、独特的情感交流。语文教学要尽可能地培养、鼓励、发展学生的个性才能，让每个学生都能找到充分发展个性的领域。这样才能使他们焕发出无穷的创造力。 相似文献
5.
“发展个性和特长”明确为个性教育问题,这是全新的教育观念的体现,也是为了开掘语文教学的生命之源,引导出一渠语文教学的清流活水之举,这必然带来语文教学法新鲜活泼与多彩生动,使语文教学呈现出前所未有的盎然生机. 相似文献
6.
卢焱红 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(4):94-95
科学发展观的重要标志是人的发展越来越成为社会发展的目的。而“以人为本”发展教育是二十一世纪世界发展的趋势,语文教育个性化要真正实现,语文教育工作者就必须更新教育观念,树立尊重学生个性,以学生全面发展为本和“以人为本”的语文教育观念。 相似文献
7.
邓绪华 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):135-136
教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相互统一和相互联系是教育过程的规律。”将“教育”与“教学”机械地分离，把教学变成孤立于教育之外的智育甚至是轻视或忽视能力培养与智力开发的知识传授，把教育变成狭隘的唯功利性的德育，甚至是某项具体政策的教导，都是处在一定历史时期偏颇片面的观念。这种观念所导致的结果，往往是将学生异化为物或工具，成为专制政治的附庸，而不是发展为能占有其本质、具有创造性的人。笔者在此使用“语文教育”这一概念，正是为了打破这种狭隘的功利观念，以完整的全面的大语文教育观念来审视语文学科的问题、研究它与人的发展的关系及其规律。 相似文献
8.
应试体制下的语文教育，尽管也取得了一定的成就，但仍不尽人意。具有人文性、情趣性的语文课变成了枯燥繁琐、兴味索然的文字课、语法课，成了以题为本只重知识的技艺训练，或成政治道德的传声筒。教师对文章的理智分析、解剖只是在“灌”观点，忽视了对学生心灵智慧的开发，忽视了对学生人格及独立精神的培养。不当的教育泯灭了学生的个性发展与兴趣、爱好、需要；死记硬背的学习方法和机械灌输的教学方式，阻碍了学生的人格发展，使学生成为‘应试’的机器。语文课程改革强调教育应当把人作为发展的中心，确定以人为本的现代教育理念。《语文课程标准》明确指出：语文教育“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 相似文献
9.
教育是以人为主体的教真育爱的社会活动过程,教育的最终价值是使人成其为“人”,使人有全面教养,使人能全面发展,使人类走向幸福。以此理念为主导,云南省教育厅提出了“三生教育”的理念,“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。目的就是促进学生主动、健康、全面发展。这与心理健康教育所倡导的核心理念——以人为本,形成、维护、促进受教育者的心理健康,有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好的心理素质,促进其整体素质的提高和个性的和谐发展是一致的。2009年5月29日,由中国教育学会、中央教科所、中国社科院哲学所和云南省教育厅共同主办的中国“三生”教育高层论坛,在北京人民大会堂举行。会上,本刊记者就实施“三生教育”的内涵、重要意义及实施途径等问题采访了云南省教育厅厅长罗崇敏。 相似文献
10.
现代语文教育与学生个性培养 总被引：2，自引：0，他引：2
王又新 《贵州教育学院学报》2000,16(1):80-84
当前语文教育教学改革形式紧迫,改革要以承认和发展学生个性为基本原则,这是实现素质教育的重要一环,“更新语文教育观念”、“突出教学内容的个性”、“采用个性化的教学手段”等是可行的具体实施方案。 相似文献
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在市场经济和科学技术这两把“双刃剑”的影响下,教育理想与教育实践出现了背离,人的素质生成呈现出片面发展趋向。以工具理性价值和文化精神价值这种双元化价值定位为主导的和更为尊重人的自由个性为核心的教育价值体系是适应教育发展要求的一种理性选择。 相似文献
12.
创新教育对教师素质的要求 总被引：3，自引：0，他引：3
时至今日,素质教育不仅作为一种教育思想和教育观念成为了人们的共识,而且作为一种全新的教育模式,也在逐渐形成和不断完善。就其根本原因而言,在于它第一次面向全体学生,关注到了受教育者———人的本身,注重了人的个性发展。随之而产生的个性发展教育,也就是为学生未来的创造性劳动奠定基础的创新教育,也越来越受到人们的重视。江总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”教育部长陈至立指出:“创新是素质教育的要求,创新要靠人才,这就要求教育在普及的同时,还要注重朝创新的方向发展,以培养出一流的技术人才… 相似文献
13.
“学生中心论”是“以人为本”的现代教育观的体现。传统教育观认为学生是受教育者 ,是被教育者 ,因而学生必须无条件服从教师、服从书本、服从学校。这种教育压抑了学生的个性发展 ,泯灭了学生的创造才能。技工学校必须走出传统 ,面向现代 ,构建“以学生为中心”的办学模式和管理机制。技工学校管理“以学生为中心” ,就要从学生入学前开始 ,把专业选择、学制选择、课程选择、学习方法选择的权力交给学生 ,为学生提供弹性的选课制度。并以此为基点 ,推进学校管理各方面的改革。做到“一切为了学生 ,为了一切学生 ,为了学生的一切”。技工学… 相似文献
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今天的学生是国家的未来，他们的智慧、情感、意志、人格能否得到充分而又和谐的发展，是一个民族生存、发展、进步与发达的关键。而教育的人文主义是以人的和谐发展为目标，希望人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展，它主张以学生自身的发展为目的，强调教师要尊重儿童的个性，通过教育使人类天赋的身心能得到充分和谐的发展。随着当前素质教育与二期课改的不断深人，有助于学生潜能充分发展的诸多人文主义教育模式已逐渐取代了传统的教育方式，我在这种“以人为中心”、“以学生自由发展为中心”的教育主张指导下，再结合自己语文教学中的教学实践．有意识地在课堂中营造一种宽松和谐的人文氛围，引导学生自主、合作探究学习，培养学生与他人合作的精神与能力，从而使学生的创新意识、创新能力得到发展。 相似文献
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刘西志 《山东教育学院学报》2000,15(2):92-93
语言能力是语文教学的主要能力培养目标 ,也是检验语文教学成败的关键因素。语言能力培养成功与否 ,在表现上有很长的“潜伏期” ,就是说 ,要看学生走上社会、走上工作岗位以后的表现 ,而不能仅仅着眼于目前。所以有人提出在语文教育中要实现人的发展 ,注重远效。这种观点既肯定了教育的终极目标是人的发展 ,又强调了语文教育是“人文教育”的语文教育观。近年来 ,随着素质教育的研究深入 ,语文教育的观念也在发生着深刻转变。这种转变主要表现为 :以学科为中心的教育思想向整体化知识教育观念转变 ,以发展智力为中心的教育思想向智力和非智… 相似文献
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素质教育作为一种教育观念,强调教育的根本目的是全面提高学生个人的素质,提高全民族的素质。以素质教育为核心的现代教育应该是促进人的智力、体力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展。实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展,是一种整体优化教育。这种教育以受教育者身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿。在实施素质教育时首先必须解决两个问题：一是应该培养学生什么样的素质． 相似文献
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张立善 《中国教育技术装备》2009,(13)
长期以来,由于受传统教育观念的影响,我国教育体制一直坚持“师”本论。就是以教师为中心开展课堂教学活动。在这种理论指导下,学生的个性和创造性能力得不到长足发展,教师被看作“权威”,教师的言行被看作是不容置疑的。生本理论,强调教育过程要承认受教育者的个体差异性。“生本教育”理论家郭思乐教授认为：“教育是依靠人的特殊的精神生命活动的过程,它最终或基本上是由一个带有整体性、活动性和生长（创新）性的生命自己实现的。”作为语文教师,在阅读教学方面,坚持“生本论”教学就是要充分考虑学生的认识水平和阅读兴趣,开展个性化的教学指导。 相似文献
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多元智能理论及其“以个人为中心”的学校观点深信“智商式思维”建立在有缺陷的人类认知观念上,主张要创造条件让每一个学生发挥其独特的智能组合,这与我国素质教育强调致力于培养学生的个性发展可谓是殊途同归,其宗旨都是要让教育“目中有人”,尊重人的个性。尽管我们未必完全赞同加德纳的学校构想,但是他的理论设想对我们转变教育理念、形成新的教学观念、教育评价和教育管理方式有着极为重要的启示。 相似文献
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素质教育注重开发学生的主观能动性和智慧潜能 ,是一种以培养受教育者独立人格与生存发展能力为目标的教育。素质教育的关键是教师 ,教师在整个教学过程中起着主导作用。多年来由于受“应试教育”的影响 ,教师往往存在教育观念陈旧、教育方法陈旧、知识陈旧等一系列问题 ,象我们语文教师 ,几本书、几十篇文章教了十几年 ,甚至几十年 ,难免出现视野狭窄、思想滞后等弊端 ,所以作为教师首先应该不断学习新知识 ,更新观念 ,探讨新的教法和学法。语文课要培养学生的什么素质呢 ?主要包括学生的思想素质、语文素质以及个性素质 ,在这三者中 ,提高… 相似文献