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区域认知是人们认识地理环境复杂性及人地关系的基本方法,也是地理课程标准提出的四大地理核心素养之一。梳理区域认知素养的理论基础,解构区域认知素养的维度,初步开发区域认知素养自陈量表。选取样本试测后对初始量表进行检验和修订,最终得到由3个一级维度和10个二级维度构成的包含29个项目的区域认知素养自陈量表。经最终检验,量表具有良好的区分度、信度、内容效度和结构效度,达到统计学的质量要求,可运用此量表对区域认知素养发展水平进行测评。 相似文献
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采用随机整群抽样抽取505名中小学教师作为被试,其中,男教师189名,女教师271名,年龄均在25至55岁之间。采用教学效能感问卷进行施测,基于项目反应理论,对测试结果进行分析,得出所有项目的区分度、难度和项目信息峰值,参考项目区分度、难度及项目信息函数峰值对教学效能感量表做了修订,再运用结构方程模型、层面理论技术和最小空间分析对修订后的量表进行质量检验,结果表明修订后的量表测量拥有更为清晰的结构效度和更高的信度,测量更为精确。运用SPSS15.0管理数据,运用Hudap6.0和MULTILOG 7.03分析数据,研究得出如下五个结论:1)教学效能感量表为单一维度,可以使用项目反应理论进行分析;2)修订后的量表项目的区分度、难度更为合理;3)修订后的量表的测验信息峰值较原量表稍低;4)修订前后量表对应层面元素之间存在高相关;5)量表的三个方面内容结构得以证实,即学生品德行为教育、课堂组织管理和知识传授。 相似文献
3.
目的:探讨两性交往团体辅导对改善大学生心理健康的有效性。方法:选取医学院大学生32名,采用实验组,对照组前测后测设计自然实验,进行了为期五周的两性交往团体辅导活动,活动前后用90项症状自评量表、总体幸福感量表、感情与社会孤独量表进行测试。采用两配对样本t检验,统计被试训练前后心理自评的各个项目得分差异。结果:各量表的各项得分前测与后测相比发生了显著变化,部分成员在两性交往方面有了明显改进,提高了他们的心理健康水平,其效果是令人满意的。 相似文献
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通过理论建构、实证分析等过程开发中学生地理空间能力、空间认知能力及主要认知因素测量工具,并利用信度、效度检验结果良好的测量工具在南通市启秀中学初二年级施测。结果发现:学生地理空间能力与空间认知能力及所包含的感知、记忆、思维等认知因素均呈显著相关关系,但影响强度不同。因此,可以充分利用认知规律,在地理教学中渗透空间认知能力及相关认知因素的理念与方法来提升学生地理空间能力。 相似文献
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林少惠 《中小学心理健康教育》2016,(12):4-7
以卡特和唐森德修订的领导力技能问卷21个项目为蓝本,修订我国高中生领导力技能自评量表,并进行心理测量学分析。广州市某中学1600名高中生接受测验,使用SPSS18.0软件对所得数据进行分析处理。结果显示,高中生领导力技能自评量表最终保留18个项目,可以提取4个因素,分别命名为领导自我效能、团队工作、沟通与决策、理解自我4个维度;高中生领导力技能自评量表的信度和效度指标达到了心理测量学的要求。因此,修订的高中生领导力技能自评量表适合于个体鉴别,可以作为高中生领导力发展状况的有效测量工具。 相似文献
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自主学习是当前远程教育领域的研究热点之一,自主学习能力的测评问题是重要的研究课题。远程学习者自主学习能力自评量表的编制研究,从元认知理论出发,借鉴已有研究成果,经过两轮施测．并对其回收数据进行探索性和验证性因素分析,形成包括4个一级维度（计划、控制、调节和评价）和3个二级维度（学习资源、学习内容和学习结果）、具有较高信度和效度的成人远程学习者自主学习能力自评量表。 相似文献
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通过考察展开模型和优势模型在症状自评量表(SCL-90)强迫量表上的拟合程度,以探讨症状自评量表(SCL-90)强迫量表的模型适应性.使用症状自评量表(SCL-90)强迫量表对某大学2012级研究生全部新生进行测试,采用单项目、两项目对和三项目组校正X2/DF以及测量精度来检验模型—数据的拟合程度.从X2/DF的结果看,展开模型的拟合程度要优于优势模型;从测量精度来看,展开模型的测量精度优于优势模型.结论为展开模型更加适合于症状自评量表(SCL-90)强迫量表的分析. 相似文献
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目的:根据具身认知理论,采取有效措施缓解乃至消除抑郁或焦虑问题。方法:结合抑郁和焦虑的主要症状表现,设计3组形体化心理治疗实验:实验1使用抑郁自评量表(SDS)对被试进行前测和后测,选用"竖大拇指+微笑+我很棒"的身体动作组合对大学生的抑郁情绪进行研究;实验2使用焦虑自评量表(SAS)对被试进行前测和后测,选用"腹式深呼吸+微笑"的身体组合动作对大学生的焦虑情绪进行研究;实验3使用《SCL-90症状自评量表》对被试进行前测和后测,选用瑜伽对女大学生的焦虑抑郁情绪进行共同研究。结果:实验1被试前后测抑郁分数明显降低(P<0.01),实验2被试前后测焦虑分数明显降低(t=4.829,P<0.05),实验3前后测数据显示被试在"强迫"、"抑郁"、"敌对"这三个因子上得分显著低于全国常模(t<0.05),在"躯体"、"人际"、"焦虑"这三个因子上得分显著低于全国常模(t<0.01)。结论:3个实验结果都验证了假设,说明形体化心理治疗是一种有效缓解抑郁和焦虑的方法或途径。 相似文献
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通过理论构想和实际访谈设计编写了大学生就业力自评量表,经过项目分析、项目筛选和探索性因子分析,最终形成了包含26个条目,包括自我发展能力、人际沟通能力、就业自信心、实践能力、适应能力5个分量表的正式问卷。经过检验,发现大学生就业力自评量表具有较好的信度和效度,可以用于测量大学生的就业力情况。 相似文献
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职业自我效能的测量及其量表修订 总被引：2，自引：0，他引：2
该研究根据职业自我效能理论对职业自我效能测量的规定,以Betz和Hackett1981年编制的《职业自我效能量表》为原始量表,采取自编问卷的方法筛选项目,以南京师范大学4个专业80名大四学生为被试进行试测,检验了修订后量表的信度和效度。修订后的量表的信度指标基本上在0.90以上,内容效度良好,建构效度效标达到显著性水平。 相似文献
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大学生集体自尊与心理健康状况及其关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究随机抽取某驻济高校398名大学生为被试,在教室统一发放集体自尊量表和症状自评量表（SCL-90）施测,利用SPSS11.5进行数据统计处理。结果发现,大一新生的集体自尊得分要显著低于其他年级学生;来自于人均月收入较低家庭的学生在集体自尊与心理健康两个变量上显著差于非贫困生,集体自尊与心理健康相关显著,成员集体自尊与私人集体自尊能有效的预测心理健康。 相似文献
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为了对大学生课外体育锻炼行为进行有效评价,在质性研究的基础上,通过量化研究即通过问卷编制、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等进一步探索、修正与验证,构建了大学生课外体育锻炼行为自评量表,包括心理机制、个体特征和社会环境3个维度50个项目。经过对760名大学生现场施测,量表各维度的Cronbach's a系数平均值为0.77,潜在变量CR平均值为0.78,验证性因素分析的理论结构模型与测试变量拟合指数较好,内容效度、结构效度和效标效度等均达到了心理测量的要求,可以为后续相关研究提供有效的测量工具。 相似文献
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目的编制青少年独立能力量表,以测量青少年独立能力水平。方法通过对被试开放式问卷所作的回答进行分析整理,制定出原始问卷,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验。结果问卷包含23个项目、4个维度,分别是反思性目标能力、过程的自主行动能力、行为的自我调控能力、反思性责任承担能力。验证性因素分析表明,本量表具有较好的结构效度。结论编制的青少年独立能力量表具有理想的信效度,可以用来测量青少年独立能力的水平。 相似文献
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缪祝意 《中小学心理健康教育》2008,(14)
以本校学生自愿报名参与的方式，筛选出被试11名，其中男生7名，女生4名。全部被试接受七个单元的团体心理辅导，采用个人评价问卷（PEI）与演说者信心自评量表（PROS）进行前后测，通过t检验，表明团体心理辅导对矫治过度自卑心理有显著效果。 相似文献
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根据对文献资料的理论分析和对84名高中生进行开放式问卷的调查,构建了高中生自尊结构的理论模型。在此基础上编制了由76个项目组成的高中生自尊初始问卷,之后对高中三个年级共1070名被试(其中探索性因素分析553名,验证性因素分析517名)施测。通过对施测结果进行探索性和验证性因素分析及信、效度检验,结果发现:(1)高中生自尊结构包括自我胜任感、重要感、归属感与形象感四个维度,高中生自尊自评问卷由20个项目组成。(2)编制的高中生自尊自评问卷的信、效度均达到心理测量学标准,可以作为研究我国高中生自尊的有效测评工具。 相似文献
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针对我院具有不良行为的学生存在的心理问题,采取多种形式的方法对其进行干预,主要选择”症状自评量表（SCL-90）”于干预前后进行测查对比,发现：参加施测的不良行为学生,其”症状自评量表（SCL-90）”中各因子的分值前后结果差别明显;这表明：对具有不良行为的高职大学生进行适当的行为干预,其转化效果是良好的。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(42)
目的:大学生抑郁状况越来越突出,有必要采取方法进行缓解乃至消除抑郁情绪。根据具身认知理论,身体动作或姿势能够影响认知,以此设计微笑训练对有抑郁倾向的大学生进行实验研究。方法:通过300份抑郁自评量表(SDS)进行被试筛选,根据量表评分标准,从中招募标准分数大于或等于40且自愿参与实验被试16名。实验采用抑郁自评量表(SDS)对被试进行实验前后测,再用配对样本T检验进行数据分析。结果:对照组前后测均值分数由45明显上升到53,p=0.008;实验组前后测均值分数由39降低为35,p=0.034。结论:微笑训练对有抑郁倾向大学生起到积极的调节作用,有效缓解了抑郁情绪。 相似文献