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董海瑞 《太原教育学院学报》2010,(Z1):129-130
在大力推广素质教育的今天,数学教育在注重技术性的基础上,更不能忽视数学教育的文化价值。文章从文化的角度分析数学,并注意到这对于数学教育的积极作用,提倡在数学教学中渗透数学文化。 相似文献
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农科大学数学教学中渗透数学文化教育的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
本文分析了大学数学教育的现状,从不同角度分析了大学数学教学中渗透数学文化对数学教育的促进作用,同时针对当前数学教学中的问题,提出了若干建议. 相似文献
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本文从人类文化学角度对数学和数学教育进行了探讨,研究了数学文化的力量,然后提出作者对数学教育的新观点,即数学教育中的文化观念。 相似文献
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大众数学 数学文化 数学教育——兼评《数学文化与数学课程》 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在评论《数学文化与数学课程》的基础上,提出数学文化是人类文化的重要组成部分;数学课程要反映数学的文化内涵;数学教育旨在传承数学文化的大众数学教育理念。 相似文献
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总的来讲,数学学科本身就是一种文化的体现,因此,数学就是一种文化,在数学教育教学过程中,也应当重视数学教育作为一种文化的教学形式而存在的意义,尤其是在当前素质教育以及教育现代化的时代背景下,初中数学教学要重视数学文化的有效渗透,以此来实现数学教育改革,在实际的教学过程中明确数学文化和数学知识的衔接点,创新数学教学,逐渐实现初中生的数学核心素养的提升,实现其整体性的进步。对此,本文针对初中数学教学教材中所蕴含的数学文化与教学思考进行了探究分析,以期能够为相关读者提供积极思维参考。 相似文献
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随着数学课程改革的发展,数学文化的价值得到了前所未有的重视,将“数学文化”编入小学数学教科书可以较好地发挥数学文化的教育功能,体现数学文化的价值。本文就“数学文化”的编写作了一些探索和分析,并给出了一些实施建议。 相似文献
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历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。 相似文献
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周春荔 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z1)
本文简要回顾了 2 0世纪 80年代以来 ,我国数学教育界部分学者、教师自觉学习与应用数学方法论指导数学教学方法改革的历史足迹 ,其中“贯彻数学方法的教育方式 ,全面提高学生素质”的数学教育实验 (简称MM教育方式实验 )已从无锡拓展到湖北、天津、北京、新疆等十余个省市。这对进一步推进数学素质教育提供了重要启示。 相似文献
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张伟 《重庆第二师范学院学报》2011,24(6):16-17
数学思想方法是每一个公民应该具备的数学素养。在义务教育阶段进行数学思想方法教学对学生的终身发展具有重要作用,进行数学思想方法教学主要有两种途径,一是通过纯数学知识的学习,逐步使学生理解和掌握数学思想方法;二是通过解决实际问题使学生在掌握数学内容的同时,形成那些对人的素质有促进作用的基本数学思想方法。 相似文献
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数学教育本身是一种思维教育，因此，在数学教育中，要大力加台学生数学思维能力的培养和数学思维方法的掌握，提高学生解决数学问题的素质。 相似文献
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根据三年制师专数学教育专业的特点，应用现代教育思想和观念，阐述了面向对２１世纪数学分析课程的教学方法及手段，开辟了全面培养学生能力，提高学生整体素质的新途径。 相似文献
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陶佳 《重庆第二师范学院学报》2006,19(6):25-27
根据目前我国高职高专数学教育发展的现状,提出高职高专数学教育应注重应用能力的培养,阐述了在高职高专开展数学建模活动的必要性、可行性与具体实践的途径、经验和不足,并提出了一些改进的设想。 相似文献
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向伟 《淮南师范学院学报》2014,(3):60-62
数学模型与数学实验教学如何适应现代数学科学的迅猛发展,满足社会对高素质数学人才的需求,是高等理工科院校共同面临的课题。从教学观念的改变、教学内容的更新、教学模式的优化以及教学考核机制的完善等方面进行研讨,主旨在为数学模型与数学实验教学改革探索有效的解决途径。 相似文献
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AbstractThis study investigated the mediating roles of self-efficacy and anxiety on the effects of teacher–student relationship on mathematical problem-solving ability. A total of 1667 fifth graders from central China participated in the large-scale survey. The findings indicated that (1) teacher–student relationship had a direct and positive effect on students’ mathematical problem-solving ability; (2) the positive link between teacher–student relationship and mathematical problem-solving ability was partially mediated through self-efficacy; (3) the teacher–student relationship affected students’ mathematical problem-solving ability through self-efficacy and maths anxiety, but the effect of self-efficacy on mathematical anxiety was smaller. Implications for the importance of teacher–student relationships in education as well as suggestions for future research are discussed. 相似文献
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采用问卷调查的方式,了解高师专科数学教育专业学生的数学文化背景状况,分析了学生在数学文化背景方面的强势与弱势．提出了相应的数学课程改革建议。 相似文献