共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
试论抛锚式教学的内涵、理论基础及特点 总被引：1，自引：0，他引：1
抛锚式教学是教师为学生创设富有真实性的学习情境,使教学建立在生动真实的事件或问题的基础上,并引导学生亲身体验从识别、提出到实现目标的全过程。抛锚式教学的提出是以建构主义理论、情境认知理论及抛锚主义理论作为基础,具有真实性、互助性、“无序性”、情境性等特点。 相似文献
2.
3.
在学习中学生是主体,学习是一种经历,其中少不了学生自己的亲身体验,引导学生亲身体验的最佳途径是创设与学生生活实际、知识水平、教学氛围相关的又能激发学生兴趣的情境。本文主要结合自身教学实际,谈谈作者教学工作中的一点体会和心得。 相似文献
4.
情境教学创设是教师根据课文内容预设某种情境,让学生进入角色,有身临其境之感,以亲身体验的方式,与文中的人物或情节在情感上形成共鸣,达到理解文本内容的教学目的。情境创设的方式有很多,可以通过故事、歌曲、动画、视频等方式,让学生快速进入学习状态。 相似文献
5.
在以传授知识、培养能力、提高觉悟为目标的思想政治课教学活动中,必须调动学生的主动性,让学生积极参与教学的活动,通过亲身体验学习和巩固知识,提高能力。对于中专思想政治课教学中教学情境的创设,作者认为基本思路应该是：遵循学生的认知规律,以让学生充分参与为前提,通过教学情境的创设,达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目的。 相似文献
6.
赵爱梅 《学生之友(初中版)》2011,(16):80-80
情境教学即教师根据教学需要,创设与教学内容有关的情境,将学生置于情境中,让学生亲身体验、感知而获取知识的一种教学方法。在美术教学中,巧妙创设适合学生认知特点和身心发展的教学情境,可以诱发学生美术学习的兴趣,让每个学生都能积极主动地学习, 相似文献
7.
<正>布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历了对学习材料的亲身体验和发展过程,那才是学习者最有价值的东西。"好的问题情境能拨动学生的思维之弦,激发学生思维的火花。因此,在教学中教师要巧妙地创设问题情境。下面我结合自己的教学实践谈谈看法。一、问题情境的诠释问题情境策略是把若干新知渗透到奇妙的有趣的情节、场景或故事之中,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环 相似文献
8.
小学品德课是一门生活化、活动化、综合化的综合性学科,教师要创设生活化的教学情境,结合教学内容进行生活化教学,让小学生实现综合性活动体验。让小学生成为学习的主体,鼓励他们自己亲身体验,亲身感悟,从而达成品德教学的效果。 相似文献
9.
情境教学具有“形真”“意切”“意远”以及“理寓其中”四个基本特征,使学生身临其境,全身心投入学习,教师应创设生动有趣的情境调动学生的兴趣,促进学生自主学习和亲身体验。为有效培养学生的数学核心素养,以“我的1分”教学为例提出以下小学低段数学情境教学的实施策略：触发环节,创设情境;追究环节,探究情境;总结环节,优化情境;提升环节,延伸情境。 相似文献
10.
所谓情境教学,即设置一定具体的环境,让学生进入“角色”亲身感受、获得知识的一种教学方法。情境教学的最大特点是形象直观性,所以采用情境教学法,能使学生最大限度地投入课堂学习,这就从根本上避免了传统的以教师讲解为主的“填鸭式”的教学模式,打破了以往教学中对学生多元思维、参与意识的束缚,可以收到“教学相长”的良好效 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
新课标的全面推行,传统教学的理念与教学方法已经不适合当前的教育指导思想。当前以学生为主体的教学方式全面展开,初中历史情境教学应当根据新课标的要求进行课堂结构重组,以谋求教学效果的最优化,引导学生通过情境创设亲身感悟,体验情感,从而实现情感、知识、能力的全面发展。 相似文献
12.
人们常常把外界事物、情境所引起的内心感受、体味或亲身的经历称之为＂体验＂。高中英语体验式教学是指教师以各种教学活动,以高中学生为主体,通过他们的积极主动参与,使其产生对英语学习的浓厚兴趣。本文简要地介绍了英语体验式教学的定义、特点和教学途径。 相似文献
13.
情感教学能有效地提高教学效率,实施情感教学是语文教学取得高效的必由之路。教师在课堂教学中,可通过师生平等,课堂互动;创设情境,引发情感共鸣;以情传情,再现作品情感;以文陶情,激发学生情感等方式,让学生亲身主动参与和体验,才能在获取知识的同时,培育出健康而理智的情感。 相似文献
14.
15.
情境教学利于培养大学生的创新意识与实践能力。在大学《秘书实务》课教学中,恰当设置教学情境,引导学生在情境中探究学习、“亲身”体验、多角度思考,可加深学生对知识的理解与把握,从而培养学生提出问题与解决问题的能力。 相似文献
16.
17.
华盛顿大学有这样一个条幅:我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。这句话实质上说明不同的学习方式会产生不同的学习结果。那么,如何让学生在学习过程中既可以"听见""看见",又可以"做过"呢?答案是———创设情境教学。通过创设历史情境,让学生亲身体验,以达到良好的学习效果。笔者近几年一直从事情境教学的实践,现介绍几种创建情境的方式,以就教于同行。 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2016,(16)
<正>教育家布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。"随着课程改革的不断推进,情境教学正不断地被应用到我们的思想政治课堂。李吉林老师在《情境教学法》一书中指出:情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并 相似文献
19.
吕涛 《安顺师范高等专科学校学报》2005,7(4):29-30,68
情境教学利于培养大学生的创新意识与实践能力.在大学<秘书实务>课教学中,恰当设置教学情境,引导学生在情境中探究学习、"亲身"体验、多角度思考,可加深学生对知识的理解与把握,从而培养学生提出问题与解决问题的能力. 相似文献