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课堂小结是一节或一次授课中必不可少的一部分，是在较短时间内对某次或某节所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。小结要短小精悍，通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结。小结不是简单的总结概括，而是整节课教学的升华。 相似文献
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课堂小结并不意味着一堂课的结束,而是这节课所学知识的延伸和拓展.好的课堂小结,不仅是对一节课所学知识的加深和巩固,还可以起到画龙点睛、唤起思维、激发求知欲等教学效果,充满魅力的课堂小结将会＂余音绕梁＂,使人＂余味无穷＂.一、数学结课的基本类型1.概括总结式这是最常用的一种结尾方式.教师在小结时利用简洁准确的数学语言、文字、表格或图形等对一节课或几个知识点所学的主要内容、知识结构进行归纳概括.这 相似文献
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课堂小结是师生对本节课所学知识进行有针对性的回顾与归纳。它不仅是课堂教学内容的高度提炼整理,更应是对教学中所动用的科学思维方法和数学思想的概括与总结。因此,在课堂小结时,除了复述概念内容、强调法则条件、小结解题步骤以外,还应帮助学生总结其在发现和获取知识的同时所运用 相似文献
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笔者通过长期的中学英语教学实践发现，让学生用英语做课堂小结是语言输出的一个有效的途径。课堂小结是一节完整的课所不可缺少的一个重要环节，它要求突出教学的重点、难点，起到强化和提纲挈领的作用。这一环节往往由教师最后用简短精要的语言来完成。让学生来替代教师的角色做小结，即在课堂教学结束前，教师指定学生或学生自主地在教师及全班同学面前用英语来小结当堂学习内容的要点、 相似文献
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我在初中数学教学的实践中,深深体会到,教师在完成一章一节或一个阶段的教学任务后,有计划地引导学生对所学知识进行小结,有利于学生系统掌握这一部分知识。小结的方法可以多种多样。一,教师提出问题,让学生解答、质疑,从而达到小结的目的。对一些概念清楚、内容集中,估计学生通过看书能够小结的章节,教师可以根据自己设计的小结内容的顺序提出几个问题,让学生自 相似文献
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<正>一、问题的提出一般来说,课堂小结是每节课即将结束时,教师用3~5分钟时间,对本节所学内容进行梳理、归纳、总结,理清知识脉络,构建知识框架结构,进行学法指导,深化、升华情感态度与价值观的过程。然而,在实际课堂教学中,集中在3~5分钟时间进行历史课课堂小结,一方面能否实现这么多目标,是一个问题,另一方面历史学科因为自身的特点,课堂小结有别于其他学科,也就是在包容了其他学科课堂小结的一般方法之外,还 相似文献
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关于高校图书馆期刊管理与利用的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
期刊是高校图书馆重要的馆藏文献,做好不同类型期刊的合理配置、集成管理、分类开发与利用,使期刊文献转化为有效的知识资源,为高校提高教学质量和提升科研水平服务,是高校图书馆重要的工作内容。 相似文献
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David Romney 《Research in higher education》1980,12(4):365-367
Summary Gillmore's criticisms of Romney's (1976) study are themselves open to criticism and should not be permitted to detract from the conclusion that there is a significant, if small, course effect which should somehow be taken into account when interpreting students' ratings of teaching competence. 相似文献
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郑曼怀 《四川教育学院学报》2012,28(7):88-92
大学英语教学内容的改革究竟是通识教育还是学术英语,笔者以为不可一概而论,而应充分考虑不同的学校类型、学生水平和学生需求等因素。对普通本科院校学生英语学习需求的调查发现：一方面,基础英语仍不能取消;另一方面,应加大力度完善英语后续课程的建设以满足学生强烈的学习需求;另外,通识英语选修课程相比学术英语更受学生青睐。 相似文献
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Alistair Mutch 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2002,27(2):163-174
Drawing upon the literature on strategy formulation in organisations, this paper argues for a focus on strategy as process. It relates this to the need to think strategically about assessment, a need engendered by resource pressures, developments in learning and the demands of external stakeholders. It is argued that in practice assessment strategies are often formed at the level of practice, but that this produces contradiction and confusion at higher levels. Such tensions cannot be managed away, but they can be reflected on and mitigated. The paper suggests a framework for the construction of assessment strategies at different levels of an institution. However, the main conclusion is that the process of constructing such strategies should be an opportunity for learning and reflection, rather than one of compliance. 相似文献
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Trevor Watkins 《Tertiary Education and Management》1997,3(4):285-291
Summary This paper has addressed a number of issues inherent in the adoption of the principles of TQM by the HE sector. It has not
set out to provide all the answers but has intended to stimulate discussion and to suggest possible approaches. Where applicable,
it has used South Bank University’s experience as a case study. Issues have been addressed in terms of popular misconceptions
in TQM along with suggested approaches thought to be more realistic.
The conclusion is that TQM has much to offer HE but that it is not just a case of translating BS5750 from a product-based
to a service-based system. Sensible application of TQM principles in HE in order to show a realistic improvement will take
time, commitment and considerable investment by top management. In my view the starting point should be a better understanding
of customer needs, which can then be addressed through a process of service quality improvement which permeates the organisational
structure.
The author draws attention to the fact that certain aspects of this paper have changed in the period since it was delivered
(August 1994). 相似文献
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周效柱 《江苏广播电视大学学报》2001,12(5):36-39
在经典艺术中,艺术家和审美主体在从事审美活动时大都能保持一种不同于日常态度的审美态度,审美态度的核心就是要求人们在审美活动中超越自我和实际功利而达到对审美对象的审美静观,审美态度这一学说最早可追溯到柏拉图,而最早用“态度”一词的是夏夫兹博里,之后康德,叔本华等人又对此作了详细的阐述,经布洛的系统解释,它便成了现代美学的支柱,我们可从西方传统美学及现代美学有关审美态度的理论中归纳出一些共性的东西,即审美态度是存在于审美活动中的,不同于实践,理智,道德的一种态度,它的总体特征可用“超越性”来概括。 相似文献
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富中华 《忻州师范学院学报》2005,21(2):27-28
带电粒子在匀强磁场中作恒定的匀速圆周运动，是一种近似的结论，按照经典的电磁理论作加速运动的带电粒子将不断地向外辐射电磁波，它的能量将不断地减小，其运动的轨道半径也随之减小。另外，在一定的条件下，由于量子效应，带电粒子的运动形式将更加复杂。本文拟对带电粒子在匀强磁场中不同情况下的运动特点及其相应的条件进行分析讨论。 相似文献
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在法学专业教学中，模拟法庭教学是培养学生司法实践能力的有效方式。模拟法庭教学的实施可以分为准备阶段、开庭阶段和总结阶段。开展模拟法庭教学要注意选择的案例应难易适当、案件材料齐全；教师应对学生加以指导；教师不仅要掌握理论知识。本身也要具有较强的实践能力。 相似文献
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吴夜 《孝感职业技术学院学报》2007,10(4):30-33
余华长篇小说《兄弟》出版以来,受到评论界诸多指责。但陈思和等从民间视角出发得出截然相反的论断。文章认为,一部杰出的现实主义作品必须在形式创造、人物塑造、思想内涵上达到一定高度,而《兄弟》在以上方面均存在严重缺陷。作品的解读是多元的,但并不能因此改变评价其优劣的客观标准。如果任意为之,只能导致黑白颠倒、是非混淆。 相似文献
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高等教育作为一门学科 总被引：19，自引：0，他引：19
高等教育是一门学科,还是一个研究领域,长期以来争议颇多。高等教育能否作为一门学科,应根据历史的经验,参照学科制度化的标准,透过现象看本质。无论名称如何———称为研究领域或是称为"学科",世界范围内,高等教育已处在学科制度化的进程之中。 相似文献