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<正>一、提问要目标明确,不能信手拈来课堂提问必须以教学目标为指南,讲究提问艺术,每一次提问都必须以落实目标完成教学任务为宗旨。根据课堂教学需要,可设计目标明确的提问,如课堂组织的定向性提问,温故知新的复习性提问,了解学情的摸底性提问,学习方法的指导性提问,归纳总结的提升性提问等。要想达到上述提问的目标,提问就不能信手拈来,而应精心设计。 相似文献
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数学教学要培养学生的提问意识．变学生被动听讲为主动提问。要营造课堂提问氛围,鼓励学生敢于提问：要教给学生提问的方法,促使学生善于提问;要创设条件,使学生乐于提问。 相似文献
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小学数学课堂提问技巧之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问要讲究技巧.良好的课堂提问,应在新旧知识的联接点提问,在知识的变化处提问,在知识的对 比处提问,在总结知识的规律处提问.充分体现"以学生为主体,教师为主导"的教学原则,使课堂教学达到事半功倍的效 果. 相似文献
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在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响.本研究在对11次幼儿园集体教学中教师的提问行为进行观察和分析的基础上,对教师的开放式提问和封闭式提问进行了考察.研究结果表明,在幼儿园集体教学中,教师更倾向于采用封闭式的提问方式,且与教师所教年龄班无关;在开放式提问中,教师更倾向于采用探讨式提问;在封闭式提问中,针对具体教学内容或具体事实进行的提问所占比例最高,是非式提问次之,这些均与教师的教学能力和教学理念有关.为提高教学效率,保证教学质量,教师应善于运用提问的策略,能根据不同的教学目标选择恰当的提问方式,尽量减少"是非式提问"等无效提问的次数,同时应提高对开放式提问教育价值的认识,提升自身随机教学的智慧与能力,为恰当地运用开放式提问打好基础,使提问真正为幼儿的整体与长远发展服务. 相似文献
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韩俊生 《中国科教创新导刊》2011,(25):148-148
长期评课活动发现,教师课堂提问存在着诸多弊端。主要表现为：＂提问形式欠科学,提问目的欠明确,提问内容欠缜密＂。并就此提出优化课堂提问应＂提问形式科学多样,提问内容设计缜密,提问方法运用得当＂三点对策。 相似文献
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在数学课堂教学中,教师能够灵活运用提问技巧,把握好课堂提问的时机,就能够充分发挥课堂提问的功能与作用,提高课堂教学效果。一、数学课堂提问的技巧提问的语句要简练。设计课堂提问的语言要准确、简练,要有针对性,使学生听后能明确提问的要求,迅速投入思维活动。尤其是对于低年级学生,更要禁忌问一些长而复杂或模棱两可的问题,避免使学生＂一头雾水＂,不知所云,泛泛而谈。提问应有明确的目的。教师在设计一堂课的提问时必须明确提问的目的：是为引入新课、新旧联系、突出重点、解决难点,还是为引起学生的兴趣、促使学生思考,等等。要尽可能剔除可有可无、目的模糊的提问,使提问恰到好处,为教学穿针引线,取得＂一石激起千层浪＂的效果。 相似文献
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王宝祥 《中国小学语文教学论坛》1999,(11)
一、变单向提问为多向提问。即改变传统课堂中只有教师提问学生的单一方向,而代之以师生间互相提问和学生间互相提问的多种方向。二、变单元提问为多元提问。这里的单元提问和多元提问,是依据所提问题的性质来划分的。所提问题如果是记忆性或封闭性的,则是单元提问;如果所... 相似文献
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本文通过历史教学中设疑、置疑、解疑三个环节对培养、启发、引导学生创造性思维能力作用的阐述,强调了“疑”的重要性。 相似文献
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王佳红 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):98-99
发展思维能力是培养能力的核心。问题是思维的土壤。在数学教学中，把问题作为课堂资源，从数学角度提出问题；以数学思考探究问题；用数学知识解决问题；按数学思想深化问题。不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，培养发展学生的综合思维能力。 相似文献
13.
戎士奎 《贵州教育学院学报》2000,11(2):62-67
审题是解数学题的首要步骤,是正确解题的前提,是提取解题有用信息的积极思维活动。审题的具体事项由题目的不同而不同,但大致可归结构为审查数量关系1图形关系及命题的逻辑关系。本文全面论述审题的重要性及怎样审题。 相似文献
14.
陈世阳 《成都教育学院学报》2005,19(7):85-86
创新题指近年中考出现频率高,且颇具创新性的题型.创新题可分为三类:信息给予题、开放题和探究题.信息给予题提供新颖的背景材料;开放题把条件、解法和答案等放开;探究题给定图片、表格数据、图像等原始材料.创新题取材新颖、别具一格,常以新面目示人,富有强烈的新时代气息.它考查学生的创新意识和创造能力,是备战"题海战役"的有效题型. 相似文献
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李秀 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
本文对汉语的疑问句式作了探讨 ,论述了是非问句中的“吗”、“吧”,特指问句中的“呢”以及选择问句的特点 ;对汉语疑问句式的分类提出了自己的看法 相似文献
16.
申昌福 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):93-99
文章介绍了有关Barrows“基于问题学习”的PBL（Problem—Based Learning）教学模式中的教学理念、教学目标、教学过程,并把它与中学二期课改的教学理念与教学目标进行了对比;分析了这一在大学医学教学领域成功运用的教学模式却未被中学课堂教学重视的原因;提出用这一模式来解决二期课改中课堂教学中学习方式的转变的关键问题。而学习方式的转变的关键在于“问题设计”及对教师参与度的把握。文章揭示了当前教材内容的编写与这一教学模式的矛盾,并结合作者多年的高中物理教学中一些成功的教学案例展示了把教材内容问题化的过程。还用举例的方式介绍了教学不同环节问题设计与教师对不同问题进行点拨的具体做法,总结出问题设计的一般原则与运用设问的技巧。 相似文献
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The content and form of reader-generated questions: implications for teaching questioning strategies
Two classes in Developmental Reading were trained in question-formulation and were then required to ask any number and type
of questions based on four texts. Three inter-raters coded the questions for their content and form. The results of the study
showed the dominance of recognition or retrieval questions, suggesting the students’ proficiency in reading for details and
conversely, a deficiency in critical reading. In terms of form, although 57% of the questions were coherent and grammatical,
this fact alone may not indicate a high English Language proficiency. There were also many instances of the direct copying
of phrases from the original text, pointing to the students’ lack of confidence or ability in summarizing and paraphrasing. 相似文献
19.
《华南师范大学学报(社会科学版)》2007,(5):30-36
问题逻辑的研究是百花齐放、千姿百态的。问句实质上是题设加问式构成的，预设理论对鉴定问题性质和探讨问题间关系有重要作用。问题逻辑新区对问题的考察与以往的问题逻辑研究不同，不再对问句进行孤立的挖掘分析，也不再解剖至微，而是把问题放入系统中，前后连接起来考察。在发问与回答、再问与再答的链条延续里分理出Q-Q关联问题（Qn→Qn+1）、A-Q关联问题（Ａn→Ｑn+1）和A-A关联问题（Ａn→Ａn+1）三种不同情形来考察和探赜。 相似文献
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近五年来重庆市高考英语试卷书面表达题整体质量比较高,文章题材贴近学生生活、信息提供形式多样化、情景设置的真实性比较强。其中的亮点在于重庆市高考英语书面表达题自2013年开始实行读写结合的考察模式,积极探索新的试题结构。然而,其中也存在一些不足之处,例如对文章体裁的考查不到位、情景设置的真实性有待商榷等。基于此研究,笔者提出了自己的思考与建议,尝试为高考英语书面表达题的命制提供一些有益的参考。 相似文献