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1.
黄露生 《湖南第一师范学报》1999,(2)
本文通过对屈原所处的时代特征和诗人一贯爱国思想、以及对《涉江》诗中的“奇服”、“游瑶之圃”和对溆浦景物等方面的考证分析,从而发现《涉江》的主题,应是表达诗人对振兴祖国理想的追求和用生命捍卫祖国的决心,深切抒发了诗人关心热爱人民的真挚感情,无情地揭露抨击朝延“混浊”腐败,愤怒控诉鞭笞统治者祸国殃民的滔天罪行。因此,该诗是一首优秀爱国主义诗篇。 相似文献
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屈原《涉江》一诗中有一处诗句似不妥：“接舆髡首兮桑扈裸行”句与上下意和屈原的思想感情不太合拍。流传下来的先秦典籍，有所错简，在所难免。本试从内容写法、屈原的思想感情态度等对此作些探讨。 相似文献
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冯为民 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(12)
屈原是中国最早、最伟大的爱国诗人。他晚年的纪行诗《涉江》素有“小离骚”之美誉。诗人通过记叙渡江南下的一次人生苦旅,塑造了崇高、完美的艺术形象,有着典型而深刻的悲剧含义。《涉江》总共才60句,但字字力透纸背,句句倾诉心声。诗人想象瑰丽,“托义于物”,烘托自然,多角度多层次展示了抒情 相似文献
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李胜华 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(7):33-34
一读《涉江》 ,体味诗人人生之艰难伟大的爱国诗人屈原生活在社会变革、阶级斗争复杂激烈的时代 ,为了祖国 ,为了实现政治理想 ,一生同腐朽的贵族势力进行了不可调和的斗争。他的悲愤的歌唱 ,一字一句都倾泻了深沉的爱国的思想感情 ,成为千古传诵的杰作。《涉江》为屈原被第二次流放到沅湘之间时纪述征程和抒写怨愤之作 ,是《九章》中的一篇。朱熹谈及《九章》时曾说 :“屈原既放 ,思君念国 ,随时感触 ,辄形于声。”“涉江”就是过长江南行 ,“旦余济乎江湘”句表明了题意。诗人被顷襄王放逐 ,离开郢都(今湖北省江陵县 )东行 ,到了鄂渚(今湖… 相似文献
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《涉江》(见高中语文课本第六册),是爱国诗人屈原在流放途中抒发自己悲愤心情的一首政治抒情诗。正确理解诗中的几个联绵词,有助于我们认识屈原的为人及这篇作品的思想意义。诗中有这样几句: “带长铗之陆离兮,冠■云之崔嵬。”“船容与而不进兮,淹回水而凝滞。”“入溆浦余儃佪兮,迷不知吾所如。” 相似文献
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杨昌福 《中国小学语文教学论坛》1993,(3)
一、善取舍,巧安排课堂教学要组织成功,能留出“空白”,需要教师精心备课,写好教案。备课,既要紧扣教学大纲悉心研究教材,同时还得考虑到学生的实际情况。只有对大纲、教材、学生都十分熟悉、了解,备课时才能做到对将要讲授的内容善于取舍,重点、难点突出。我在教《涉江》一课时对此深有体会。一开始我考虑到《涉江》是屈原“楚辞”体作品,在这课之前,学生还没有学过屈原的作品。因此,我在备课时查阅了屈原的资料、“楚辞”的资料。我想,学生只要充分了解屈原及“楚辞”作品的特点,我再对文章进行串讲、分析,学《涉江》就不成问题了。在一个班我用了三节课的时间按课前设计进行了讲解。出乎我的意 相似文献
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读屈原的作品《涉江》，总能给人以结结实实的震撼。那种对信念九死不悔的执着追求，对沉重打击的顽强承受，对祖国前途与命运的深深的忧思和眷顾，这一切自然地突现了诗作抒情主人公的精神风貌：峨冠长铗，忧郁地行吟泽畔。如何把握本诗抒情主人公的情感流走，精神底蕴，这是我们在阅读该诗过程中应该侧重的。 相似文献
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张振先 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
屈原是战国时期楚国的贵族,他主张联齐抗秦,但楚怀王听信谗言,不接受屈原的意见,把屈原流放汉北。接着。楚怀王被骗入秦,客死在秦国,顷襄王接位,以子兰为令尹(宰相)。屈原恨子兰怂恿怀王入秦,子兰在顷襄王前大进谗言。屈原尽忠报国,却受到残酷打击,被第二次流放。《涉江》就是在流放江南时写的。那么,诗人主观炽热的爱国感情和客观现实的尖锐矛盾就是《涉江》思想感情的主线。而这条主线又是逐层展示的: 诗的一开头,“余幼好此奇服 相似文献
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朱再铭 《中国小学语文教学论坛》1985,(2)
一、自学目的1、了解本诗反映的屈原的思想感情和斗争精神.2、了解《涉江》在节奏、句式、词语上的特点.二、自学重点在透彻理解词句的基础上,认识屈原的爱国思想和坚持正义顽强不屈的精神.三、自学提示1、怎样理解诗中所反映的屈原的爱国思想?第1节两次提到“莫余知”,这是诗人出发前的感慨,慨叹他竭忠尽智之心竟无人了解,也为楚 相似文献
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《涉江》是我国伟大诗人屈原晚年流放江南时述志抒情的瑰丽诗篇。主要是写屈原被放逐以后,渡江而南,浮沅水西上到溆浦深山一带,独处山中的情况。诗篇描述了这段行程的景色,抒发了诗人在流放途中的悲愤心情。《涉江》是屈原《九章》诗中的一篇。《九章》是他两次流放中创作的九篇抒情短诗.东汉王逸《楚辞章句》沿用旧题,流传至今.屈原为人忠信,廉洁、正直.他清醒地认识到:具有虎狼之心的强秦对楚国的严重威胁.因此,他一贯主张对内改革政治,对外联齐抗秦.楚怀王起初很信任他,后来由于上官大 相似文献
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屈原的作品是中学语文教学中重要的一环,人教版高中语文课本即选了《离骚》、《涉江》等作品。说到屈原的作品,人们经常谈论的话题之一是屈原对《诗经》开创的比兴手法的继承与发展,许多学者对此作了详细的论说。但他们论述的侧重点多在“比”上,对于“兴”却很少涉及。对“兴”这种表现手法,屈原到底有没有继承与发展呢?本文试图对此作一初浅的探讨。 相似文献
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金荣权 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1990,(3)
要考察屈原晚期的思想和心理状态,要以《九章》为主要依据。《九章》是一组分篇独立的诗作,大部分可以确定为屈原晚期所作,它真实地反映了诗人晚期的思想情绪。当然,《九章》并不完全是屈原晚期放逐江南时的作品,其中的《橘颂》是其青年得意时的咏物抒情之作,格调清新明快,不同于屈原其他篇章的沉郁顿挫,并且文中有“嗟尔幼志,有以异兮”,“年岁虽少,可师长兮”等句子,就可证明这一点。另外,《抽思》和《思美人》两篇都是屈原居于汉北时所作,在内容与风格上都和《离骚》十分相近,同《离骚》有明显的连续性,故写作时代与《离骚》相距不远。除掉以上三篇外,其他六篇可以说是屈原晚期的作品,按顺序便是:《惜诵》、《哀郢》、《涉江》、《怀沙》、《悲回风》和《惜往日》。这里所说的《九章》主要指这几篇。 相似文献
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黄起宏 《湖南第一师范学报》1999,(1)
《涉江》,是我国伟大诗人屈原的代表作,早已成为国内外大学、中学、师范等学校的传统经典教材。但是,目前教材中对该诗的注释,有不少地方值得研究。本文就其中几个重要地名注释的问题,提出探讨,抛砖引玉,希望有益于教材编写和同行教学。 一、“旦余济乎江湘”的“湘” 相似文献
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刘天华 《中学语文(读写新空间)》1987,(1)
《涉江》是屈原在流放途中抒发自己悲愤心情的一首政治抒情诗。正确理解诗中几个联绵词的含义,有助于我们认识屈原的为人及这篇作品的思想意义。诗中有这样几句: “带长铗之陆离兮, 冠切云之崔嵬”。“船容与而不进兮, 淹回水而凝滞。”“入溆浦余儃倡兮, 迷不知吾所如。”陆离、崔嵬、容与、儃佪都是联绵词。“陆离”本是形容色彩繁杂、变化多端的样子,课本注为“剑摆动的样子”,这是用的引申义。“崔嵬”在这里 相似文献
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语言是奥妙的,一个词往往妙用无穷,反复玩味,别有滋味。屈原《涉江》中的“哀”就是这样的词。1.表现主旨。《涉江》有两处用了“哀”字:一处是“哀南夷之莫吾知兮,旦余济乎江湘”。作者一番奇思异想之后深知美丽的梦幻是虚,残酷的现实依旧,怎能不长吁短叹呢?一个“哀”字深刻地抒发了作者 相似文献