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1.
智力是一个人各种心理能力的总体，它包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。一个人的智力开发除取决于智力因素外，同样也受到一些非智力因素的影响。如：自信心、毅力、情感、气质、责任感等。而非智力因素对智力的发展也有着重大的意义。因此一个人的心理能力和个性心理品质直接或间接地影响着智力的发展，同时遗传、营养、后天环境、教育是一个心理能力和个性心理品质得以良好发展的保证，那么，体育既然是教育的一个方面，因此同样影响着人的智力的发展。 相似文献
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吴家舵 《上海体育学院学报》1981,(1)
体育活动与人的智力发展究竟有没有关系?这是人们颇感兴趣的问题。这个问题首先涉及到什么是智力的问题。心理学中的智力,有时又称作智慧或心智能力,是指一个人认识客观事物和解决实际问题的能力。但是,人在认识事物、解决实际问题的时候,总要通过他们的注意、感知、记忆、想象和思维等心理活动,因此,心理学上又把人的注意力、观察力、记忆力、想象力和思考力等通称为智力。在现实生活中,有的人智力发展较高, 相似文献
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一.体育教师应具备的智能结构智能是一个有争议的概念,这里在分析和综合国内外心理学家对智能的看法后,认为:智能就是智力+能力,智力不是一种单一的能力,而是由许多因素构成的,这种多因素就是常说的一般能力,一个人智力水平的 相似文献
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智能,是智力和才能的统一,智力是属于认识活动的范畴,它是保证人们有效地认识客观事物稳固的心理特点的综合,即认识能力,由观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五个基本因素组成。才能是属于实际活动的范畴,它是保证人们成功地进行实际活动的稳固心理特点的综合即实践能力.由组织能力、适应能力、操作能力和创造能力等基本因素组成。智力是以思维力为核心的,而才能是以创造力为核心的。大量的社会调查证明,后天的教育、社会环境、家庭条件、经济水平等与人的智力发展密切相关。卫生学家还发现,营养、疾病、作息、气候、地理环境等一些直接作用于人体生理机能的因素,也可以对人的智力发展起暂时性或永久性的影响。身体运动对智能的发展所起的作用也是不容忽视的,身体锻炼对于不同年龄阶段的人都能起到积极的促进作用。体育运动与认识的发展有着复杂的关系。运动能力的强弱,直接体现着认识能力的强弱。人是一个有机的整体,身体和心理相互影响。身体健康,运动能力获得良好发展,自然会促进其大脑机能的发展,从而促进认识的发展。智力品质是衡量智力高低好坏的标尺,发展人的智力,主要是培养人形成良好的智力。智能发展观察力,观察不是随便地看一看、听一听、闻一闻、尝一尝等感知活动.观察是一种有目的有计划有系统的比较持久的感知过程。 相似文献
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体育具有开发人的智力的功能,主要表现在体育与人的潜在能力、认识能力、思维能力、观察能力和记忆能力都有直接的关系,而这些能力恰恰是人的智力的集中表现。一、体育与人的潜在能力人的机体,是一个有生命的有机体,人的生命力具有多种功能,有多种潜能,是人体自身生存,发展的基础。从人的本质属性出发,人体的潜能可以概括为生物潜力和精神潜力,体育与开发人的这两种潜在能力都有直接的能动的作用。人的生物潜力,包括人的身体素质、生理素质和心理素质中存在的潜在能力,体育与它们之间都有极为密切的关系,体育中的竞技体育运动就是发掘人的生物潜能极限的一种方式。体育与 相似文献
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刘德佩 《沈阳体育学院学报》1982,(4)
前言智力是人意识性心理活动中的核心部分。“管力”一词作为一般理解并不困难,人们习惯上把“聪明”、“机灵”、“脑瓜儿活”等等,都理解为智力好的同义语。但是,智力作为一个心理学上严谨的概念,到目前为止还没有得到统一的认识。智力测验的创始人比纳早在1890年就指出:智力就是推理、判断、记忆和抽象能力。本世纪初的司皮尔曼·塞斯通等人则倾向于智力是多因素的混合物,后来的一些心 相似文献
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在武术教学中,学生学习和掌握武术技术动作是智力和非智力共同参与的过程。智力是认识能力的总体,包括观察力、想象力、注意力和记忆力等,其核心是思维能力。非智力心理因素是那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持以及强化作用的心理因素,是促进人追求知识、献身事业和体育锻炼积极性的外部动力,对一个人的健康成长有着重要作用。 相似文献
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运用《瑞文标准智力测验》与《卡特尔16种个性因素测验》量表，对辽宁省、吉林省、沈阳军区男女步枪、手枪等118名射击运动员进行了测试研究，结果表明：智力较高者有34人，占总体28．81％；智力水平良好的有16人，占13．6％；智力水平中等者为68人，占57．63％。其中智力水平较高者个性特征表现为：性情外向，情绪稳定，自我控制力和独立工作能力强，精明能干，沉着有信心，但少数人表现出学识不高，遇事紧张。智力水平较高的射手中外向适应性、安详机智和果断型占多数，专业成就动机能力很强。 相似文献
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加德纳多元智力理论与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
美国心理学家加德纳创立了多元智力理论,认为每个人都同时拥有相对独立但同等重要的七种智力,极大地拓展了传统智力的含义。本文以多元智力理论为指导,从体育教师的观念、知识结构与能力、体育课堂教学的手段、体育成绩的评价等方面,结合体育教学实际提出了改进的意见和建议。 相似文献
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掌握和运用学习策略是人最重要的学习能力。对于大学生来讲,影响学习效果的因素,除了智力水平、学习态度、原有知识基础、对学习的期望等等之外,还有一个会不会应用学习方法的重要问题。本文采用文献资料法、专家访谈法等方法初步探讨了学习策略在体育 相似文献
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新的出路——初探能力、智力选材及其训练 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思说过:“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”努力挖掘人的体力和智力潜力是人才系统工程研究的重要课题之一,理所当然是运动训练学研究的重要内容。可惜,现今的运动训练学和运动实践,对挖掘和开发智力潜力还未引起重视,也没有提出更多的理论和方法。本文拟就智力选材及发展智力作一初步探讨。一、用挖掘智力潜力迎击挑战体育人才的选拔(以下称选材),经历了自然淘汰到以简单的生理、生化测定为依据的历 相似文献
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白小奇 《西安体育学院学报》1985,(1)
<正> 古往今来,教育历来都是培养人材的事业,对于开发智力资源有着极其重要的作用。所谓智力,就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力表现在学习上为学习的能力,表现在工作上为分析问题和解决问题的能力,表现在生活上为适应的能力。做为教育的一个有机组成部分的体育,也应当在为四化培养人材中,为开发智力资源做出自己应有的贡献。然而,令人感到遗憾的是,由于封建思想的影响,社会上一直存在着这样一种思潮:认为体育只能使人 相似文献
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现代冰上竞技的发展趋势表明,竞赛和训练过程反映了人的智慧抗衡.其中,竞技者的智力发展水平决定着竞技才能的发挥.加强竞技选手智力的训练已成为重要课题.为此,我们对43名健将级冰上选手的训练经历进行了调查分析,谈谈对智力训练问题的看法,和同行们共同探讨.一、智力训练在优秀选手竞技能力发展中的重要作用 1.冰上客观规律制约运动训练过程冰上选手最大限度发挥竞技能力的同时,也恰恰反映了对长期实践 相似文献
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学校体育教育教学的重点是培养完整的人,而不仅仅是锻炼身体,除了健身和运动技能外,同时也注重培养智力、社交、情感方面的能力,达到发展身体、发展运动和动作、发展智力、发展社交,促进人的整体发展,培养对社会有用的全面发展的人,这也是我们嘉兴市南湖区体育教育教学的指导思想。近年来我们着重从课堂教学转型及校园体育活动方式转变为抓手,努力创造有利于学生参与体育活动的良好氛围,积极争取让每一个学生都拥有健康的身体。 相似文献
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体育院系足、篮、排球专业学生智力结构特点的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、选题依据美国心理学家韦克斯勒指出:“一个人不可能在智力的所有方面都是强者,也不可能在智力的所有方面都是弱者,而是具有特殊强的方面或弱的方面。”这里阐明了人与人之间在智力结构特点上的不同。但是,基于某些观点和现象,社会上一部分人仍然认为搞体育的“四肢发达,头脑简单”,似乎搞体育的智力就差。其实,体育竞赛不仅是斗勇、竞技,更重 相似文献
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论体育运动对智力发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
从心理学和生理学的角度,分析探讨论了体育运动对智力发展的影响。研究认为,从心理学方面分析：体育运动能增强人的感知能力、注意能力、观察能力、记忆能力、想象思维能力;从生理学方面分析：体育运动能提高人的大脑细胞反应速度,加快营养物质的补充,改善大脑的活动能力。 相似文献
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有没有一种因素决定了一个人可以成为一个成功的游泳教练呢?如果有,能否通过培训而使一个教练具有这种特征呢?美国游泳优秀教练员康西尔曼博士认为智力水平同教练工作、商业,以及几乎所有的事业上的成功都有很大关系。然而,这里所说的智力不同于能通过智力测试测定的智力,也许叫它悟性更好些。印第安纳大学商学院发现了一种无法确认的因素,并为其命名为“X”因素,我想把这种“X”因素应用到游泳教练身上。“X”因素是:引用一句古老的格言,把麦子从谷糠中分离出来的能力。换句话说,你必须认识到什么是重要的事情,并且做这件重要的事情。同… 相似文献