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教学内容：苏教版小学数学第八册第九单元“倍数和因数”第一课时。教学目标：1.让学生理解倍数和因数的意义,掌握找一个非零自然数的倍数与因数的方法,发现一个非零自然数的倍数和因数中最大的数、最小的数以及一个非零自然数的倍数与因数个数的特征。 相似文献
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<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第30～31页的例题和想想做做。教学目标：1.使学生结合整数乘、除法计算,初步理解因数和倍数的含义,经历找一个数的所有因数和一个数的倍数的过程,掌握找一个数的因数和倍数的基本方法,发现一个数的因数和倍数的基本特征。2.使学生在自主探究的过程中进一步发展观察、分析、抽象、概括等能力, 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学四年级下册第70～71页的例题以及第72页想想做做的1～3题。教学目标:1.通过操作活动得出相应的乘除法算式,帮助学生理解倍数和因数的意义;探索求一个数的倍数和因数的方法,发现一个数倍数和因数的某些特征。2.使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数与因 相似文献
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教学内容：苏教版国标本四年级（下册）第70～72页
教学目标：1．让学生理解倍数和因数的意义．掌握找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 相似文献
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杨萍 《小作家选刊(小学)》2011,(8):328-328
教学内容：西师版五年级（上）教材第128页例3、“课堂活动”及练习二十六的4—6题。
教学目标：
1、使学生经历摆图片的操作过程，探索出3的倍数的特征，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。 相似文献
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【教学内容】人教版五年级下册第12～14页。【教学目标】1.理解并掌握因数、倍数的概念,感悟它们之间的联系和区别。2.了解一个数的因数的个 相似文献
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教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·数学》(苏教版)四年级下册第70～72页.
教学目标:
1.让学生通过想象拼长方形,并利用乘法算式,认识倍数和因数的意义,理解倍数和因数的关系,掌握找一个数的因数和倍数的方法,发现一个数的倍数、因数的特征. 相似文献
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纵向异构“倍数和因数”一课的旨意在于，在不同学段学习“倍数和因数”，从时间轴上建立起学习“倍数和因数”的合理时序，从而真正降低其学习难度，探寻学生学习的可能性。本文主要以二年级学习“倍数和因数”为例，基于“倍”的知识，探索“倍”“倍数”“因数”之间的联系，通过多元表征，初步认识倍数和因数的含义，理解倍数与因数的相互关系... 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学第八册第九单元"倍数和因数"第一课时。教学目标:1.让学生理解倍数和因数的意义,掌握找一个非零自然数的倍数与因数的方法,发现一个非零自然数的倍数和因数中最大的数、最小的数以及一个非零自然数的倍数与因数个数的特征。 相似文献
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凌国伟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4)
【教材把握】《倍数和因数》是四年级(下册)第九单元。这一单元主要安排的教学内容有:认识倍数和因数,2、5、3的倍数的特征,认识素数和合数。第一课时教学内容有:认识倍数和因数;学会找一个数的倍数和因数;知道一个数的倍数的特征,一个数的因数的特征。教材安排了三道例题:例1是用12个同样大的正方形拼成一个长方形,用乘法算式把自己的想法表示出来。例2是你能找出多少个3的倍数?例3是找出36的所有因数。 相似文献
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<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1、“练一练”，练习八第1～4题。教学目标：1.使学生结合具体实例理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义，会用分数描述一些生活现象，解决一些实际问题。2.使学生经历用直观方式表示分数、抽象概括分数意义的过程，感悟数的概念在本质上的一致性，积累数学活动经验，发展数感和符号意识。 相似文献
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本课教学内容是苏教版小学数学四年级下册第70-72页内容。教材第一个例题要求学生分组用12个同样大的正方形拼成一个长方形，在充分操作的基础上引导学生用乘法算式把自己的摆法表示出来，为讨论倍数和因数的概念提供素材。随后教材结合一道具体的乘法算式，向学生说明倍数和因数的含义。第二个例题主要引导学生探索找一个数的倍数的方法，第三个例题主要引导学生探索找一个数的因数的方法，想想做做主要帮助学生巩固对倍数因数的理解，进一步体会确定一个数的倍数或因数的方法。 相似文献
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<正>教学目标:1.结合具体情境,使学生初步理解因数和倍数的含义。2.引导学生经历求一个数的所有因数和一个数的倍数(100以内)的过程,掌握求一个数的因数和倍数的方法,了解一个数的因数、倍数的基本特征。3.培养学生有序思考的能力。教学过程:一、动手操作,积累经验 相似文献
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<正>苏教版教材五年级下册第三单元，在教学因数与倍数的含义，以及2、5、3的倍数的特征之后，安排了练习五。练习五的第14题是一个具有较强探索性的数学问题：“3个连续自然数的和是3的倍数吗？3个连续奇数或偶数的和呢？自己找一找、算一算，与同学交流。”在实际教学中，面对上面这个问题时，一部分学生往往根据感觉直接作出“是”或“否”的判断，还有一部分学生则在作出“是”或“否”的判断之后，给出几个具体的例子用来佐证自己的判断。即如， 相似文献
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[病例1]判断：因为28÷4=7,所以28是倍数,4是因数。（ ）
[病症]因为28÷4=7,所以28是倍数,4是因数。（√）
[诊断]因为“因数”和“倍数”是两个互相依存的概念,所以在说“倍数”和“因数”时必须说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数,不能孤立地说哪个数是倍数,哪个数是因数。因为28÷4=7,所以28是4的倍数,4是28的因数。 相似文献
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教学内容：苏教版小学数学教材第八册P70—72教学目标：1．帮助学生理解倍数、因数的意义,掌握找一个非零自然数倍数与因数的方法,发现它的倍数与因数的特征,感受倍数与因数的相互依存关系。 相似文献