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一、澳大利亚中学教育特点澳大利亚中学教育一般从12岁开始。由于各州小学教育的年限不同,中学的修业年限为5年或6年,其中初中为3年或4年,高中为2年。中学10年级结束时,相当于中国的初中毕业,11-12年级,相当于中国的高中。澳大利亚中学教育的特点可简单概括为以下几点: 相似文献
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为了在1996学年度全面推动高中学年学分制,教育部公布高级中学学年学分制实施计划,明订学生修业年限以三年为原则,必要时得视学习情形调整其修业年限。资质优异学习能力强的学生最快可在两年毕业;实施学年学分后,高中不再有留级制,学生成绩不及格可以补修学分,最高修业年限为五年。 相似文献
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“五.四”制与“六.三”制争议的焦点,是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下,关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面,但学制改革是一项系统工程,需要认真研究学校教育的性质、目标、任务等一系列根本问题。 相似文献
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技术─—酿酒业成功的关键目前澳大利亚的葡萄酒在海外的影响比过去１７０年历史中任何时候都更大。官方发表的最新数字表明，英国、美国、瑞典、新西兰以及欧洲其它国家喜欢喝酒的人现在购买澳大利亚的产品比以往任何时候都多，到１９９３年６月为止，１２个月期间的葡萄... 相似文献
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俄罗斯多层次师范教育体系概述 总被引：1，自引：0，他引：1
原苏联高等师范教育培养目标单一，修业年限较长，结构相同，课程内容比例不科学等弊端和薄弱环节，不仅与其他发达国家高等师范教育高层次化发展相修，而且也不能满足向市场经济过渡时社会对不同规格教师的要求。因此，在最近一个时期，俄罗斯许多高等师范学校开始了旨在建立更为现代化、更灵活的多层次高等师范教育体制的改革。俄罗斯多层次师范教育体系共有三个层次。第二层次：修业年限为3年，招收中学毕业生，培养目标是九年制普通学校的教师。毕业生有权利讲授所学的专业。将授予毕业生相当于九年制学校水平的第二阶段的基础教育教师… 相似文献
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关于学分制的再思考 总被引：6，自引：0，他引：6
大连理工大学于1994年实行学年学分制 ,开始用“学分”来衡量学生学习的“量”。2000年在化工学院开始试行绩点学分制。近年来 ,我校本着“积极探索 ,稳步推进”的原则 ,积极推进学分制 ,取得了一些成效。但下一步应该如何走 ?目前存在哪些问题 ?这些问题值得我们思考。一、我校实行学分制的现状1.学制采用弹性学习制度 ,四年制本科学习的修业年限为3～6年 ,五年制本科为4～7年。凡取得我校本科学籍、取得相应专业培养方案中规定的学分、并满足相关要求的学生 ,可在上述修业年限内毕业 ,发给毕业证书 ,符合学士学位授予条件的授予学士学位。… 相似文献
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本研究采用目的抽样,以网络调查为主要研究方法,对主要留学生接收国(美国、英国、澳大利亚与加拿大)接收留学生最多的24所高校的325个硕士学位项目在入学条件、修业年限、课程安排以及学位要求方面的基本特点进行了调查。在此基础上,对四国被调查各校硕士学位学制进行了比较分析,总结了其在硕士学位学制方面的一般趋势,进而提出了优化我国硕士阶段学制标准、提升我国高等教育国际竞争力的建议。 相似文献
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台湾教育部1994年4月20日公布高级中学试办学年学分制实施计划,对象以1992学年至1993学年度入学学生为主;修业年限以三年为原则,必要时可视学习情形调整其修业年限,最低二年,最高五年。为改善高中现行学时制及留级制的缺点,促使高中课程及教学能适应学生的个别差异,并促进高中课程以选修替代分组精神的实现,扩大学校依照教育理想办学的空间,特别订定 相似文献
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1.提高并严格师范院校的录取标准。在美国,师范院校的录取标准历来低于其它综合大学。因此,在公众的眼中,上师范院校的学生的学习成绩大多不佳。为改变师范院校的生源状况,提高师范教育的质量,20世纪80年代以来,美国许多州都提高了师范教育专业的录取标准,对入校和毕业的师范生增加了许多限制。如有的州要求师范生入学前要接受能力测验;师范生必须先接受四年的大学教育,然后才能接受1～2年的教育专业训练。2.延长修业年限。师范院校的修业年限过去一般为4年,而现在则延长至5～6年,五年制的教学文硕士学位课程在全国得到了推广。各州都把硕士… 相似文献
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陈振隆 《福建职业与成人教育》2008,(1):44-47
印度工业训练学校（ITI）主要招收受过8年教育或11年教育的学生,工程行业的修业年限一般为两年,非工程行业的修业年限一般为一年,通过制定各种教育计划,培养半熟练与熟练工人以及各种水平的手工艺工人和工匠。然而,近年来,伴随着印度经济的快速发展,学校培养的技术人员渐趋难于适应市场对人才的需求,学生就业率偏低现象引起了政府的高度重视。 相似文献
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为探寻博士研究生规模扩张的影响因素,利用1980—2017年美国研究型博士培养的经验数据,构建包含博士生规模、GDP、修业年限以及导师数量的向量误差修正模型。研究结果表明:GDP和导师数量对博士生规模扩张具有促进作用,修业年限具有抑制作用,短期内修业年限的抑制作用更为强烈。结合近些年我国博士生延期毕业率超过60%的困境,建议通过调整学制、实施分流与淘汰机制以及建立良好的院系文化环境等方式缓解博士生延期毕业问题。 相似文献
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陈玉华 《成都航空职业技术学院学报》2005,21(3):8-11
高职教育以培养技术应用型和高技能型人才为根本任务.发达国家的高职教育,针对需求设置专业,提供有针对性的课程,学制多为2～3年.基于服务社会、适应市场和就业导向原则,我国专科层次的高职教育应探索实行学分制管理,基本修业年限为2年,试行2.5年,允许3年制存在的弹性学制. 相似文献
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网络化学习离我们究竟还有多远?--第六届全球华人计算机教育应用大会暨2002年全国教育信息化论坛综述 总被引：4，自引：0，他引：4
２００２年６月１４日至１６日，第六届全球华人计算机教育应用大会暨２００２年全国教育信息化论坛GCC－CE／NEIF２００２（６thGlobalChineseConferenceonComputersinEducation＆NationalEducationInformatizationForum２００２）在北京隆重举行。来自中国大陆、中国台湾、中国香港、新加坡、韩国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、马来西亚等全球１０个国家和地区的代表４５７名出席了本次大会。本次大会是历届GCCCE大会中收到论文数量最多的大会，GCCCE共收到论文３５０篇，收录３２５篇，评选出优秀论文６篇。全国教育信息… 相似文献