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在正反比例教学中渗透函数思想,能有效衔接中小学教学内容,为学生学习函数图像埋下伏笔。本文从错误实例出发,分析了正比例图像的处理过程,比较了条形统计图与折线统计图的不同之处,指出要找准教学的"交界点"。 相似文献
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苏连塔 《湖南科技学院学报》2005,26(11):200-203
本文将统计图的理解能力水平分为四个层次：直接读取数据信息;两点间的比较和加工数据信息;三点或三点以上的局部比较和加工数据信息;全面分析数据信息而形成假设、看出趋势.在此基础上,通过对使用华东师范大学出版社出版的实验教材、人民教育出版社出版的教科书的两所学校七年级、八年级、九年级的共180名学生进行了问卷测试和访谈,了解了使用不同教材的学生对统计图理解能力的差异.通过调查,发现使用华师版的学生理解统计图的能力比使用人教版的学生高.本文最后对教师和课程开发者提出了一些相关的具体建议. 相似文献
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苏连塔 《合肥联合大学学报》2006,16(1):86-90
统计图的理解能力水平应分为4个层次：直接读取数据信息；两点间的比较和加工数据信息；3点或3点以上的局部比较和加工数据信息；全面分析数据信息而形成假设，看出趋势．通过调查，了解到不同年级的学生对统计图理解能力的差异，发现学生随着年龄的增长理解统计图的能力水平在增加．最后对教师和课程开发者提出了一些相关的具体建议． 相似文献
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杜玉春 《中学课程辅导(初一版)》2006,(12):27-27
统计图是数据表示最常用的方式之一,由于它能直观反映数据的大小及其变化情况而备受人们的喜爱.常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计图三种,它们各有各的特点和适用范围,在实际问题中要注意灵活、正确地选用.一、相对独立的数据一般采用条形统计图如果所要表示的数据是彼此独立的,那么一般要选择条形统计图来表示.比如像表示各个学生的考试成绩、各单位的工作业绩等一般应选择条形统计图.例如:七年级期中考试数学科(1)～(8)班的平均成绩如下表:由于各班的平均成绩彼此之间是独立、不关联的,因此,用统计图表示各班平均成绩时就应… 相似文献
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【设计简说】数据分析观念是小学数学核心素养的重要组成部分,学习统计的核心目标是发展学生的数据素养。《统计图总复习》是浙教版六年级下册总复习中的一课。四年级上册,学生学习了数据的收集和条形统计图;五年级下册学习了折线统计图;六年级上册学习了扇形统计图。笔者在教材原有的基础上,对习题部分做了进一步的改编和创编,希望学生把对... 相似文献
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高峰 《初中生学习指导(初三版)》2010,(11):53-56
同学们已学习了用条形、扇形及折线统计图来对数据进行整理,你从中一定获益匪浅．但在实际操作时,应如何选用合适的统计图呢？下面作几点说明． 相似文献
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孙桂瑾 《数学学习与研究(教研版)》2006,(10):10-11,35
利用统计图表描述数据是统计分析的重要环节．对收集到的数据进行整理．并用统计图表描述出来，可以使我们直观、形象地了解数据的分布特征和规律，帮助我们从图表中获得信息．得出结论，最终作出合理的决策．常用的统计图有条形统计图、折线统计图、扇形统计图．它们有各自的特点． 相似文献
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刘顿 《中学课程辅导(初一版)》2005,(12):30-32
我们先来看下面的两个问题: 问题一:下一面是某家报纸公布的反映世界人口 情况的数据:你能画出哪种统计图角以看出世界人口的变化情况了请作出这种统计图. 相似文献
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条形、折线统计图的纵轴一般从0开始，但也有些统计图纵轴不从0开始的．这些不合常规的统计图容易使人产生误解，得出不正确的结论．而实际情形中常常出现这种不常规的统计图，尽管这种不常规的统计图容易使人留下不真实的印象，但是只要仔细观察图形变化趋势，注意纵轴、横轴上的数据，就能从中提取真实的信息．其实不常规的统计图就是原来统计图的某一局部，我们在读图时要注意获取信息的一致性．举例如下： 相似文献
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现实生活中，许多问题的解决不是套用公式或定理就能完成的，常需要审视问题，收集数据，并经过对数据的整理、分析和计算才能得出问题的结论。本文仅以三种统计图的合理选择与使用介绍如下： 相似文献
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