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本文以德惠市四中体制改革为例，论述了改制校的背景、现状及面临的新问题，并对改制校持续发展提出了建议。 相似文献
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“公办民助”改制校目前的性质、地位和前途都未有定论。围绕其争论的症结在于改制的不彻底;义务教育段改制导致政府职责的转嫁,影响了义务教育的公平公正。解决问题的途径是取消改制校,让其恢复到改制前的体制上去或明晰产权后使其成为名符其实的私立或民办学校。 相似文献
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2008年全省教育纪检监察审计工作会议日前召开,会议宣布,今年我省将进一步规范教育收费行为。由于年内城市义务教育阶段改制校将得到清理规范,因此高中阶段改制学校成为监查重点,高中改制校借“校中校”、“一校两制”名义乱收费将受到严格禁止。 相似文献
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近年来,改制校在政策的支持下增加了教育的积累与投入,为教育事业的发展作出了积极的贡献.与此同时,针对调研中听到的不同声音,笔者认为很有必要对当前某些"流行"的"共识"进行一番辨析,以利"回答和解决"改制校问题. 相似文献
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近年来，改制校在政策的支持下增加了教育的积累与投入，为教育事业的发展作出了积极的贡献。与此同时，针对调研中听到的不同声音，笔者认为很有必要对当前某些“流行”的“共识”进行一番辨析，以利“回答和解决”改制校问题。 相似文献
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公办民助的办学模式是教育体制改革中的一大新生事物,是搞好义务教育阶段办学体制改革试验工作的重要环节.公办民助校的状况令人堪忧,进一步改制公办民助校成为当务之急. 相似文献
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刘为民 《淮南职业技术学院学报》2001,1(1):1-3
高等职业技术教育近年来迅速掘起。并校改制创建的职业技术学院，如何保证教学质量，办出特色，培养高水平的人才，以适应经济社会发展的需要，是当前亟待解决的问题。从明确培养目标、制定发展战略、强化专业建设、建设双师队伍、改善教学手段、实现校企合作等六个方面阐述了办好并校改制职业技术学院的基本观点与思路。 相似文献
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《广西教育学院学报》2010,(4):F0003-F0003
为贯彻落实自治区政法委印发的《研究广西教育学院与广西政法管理干部学院合并改制的会议纪要》精神,全面启动和推进两校合并改制为政法类普通本科院校工作,6月28日下午,广西教育学院、广西政法管理干部学院合并改制为政法类普通本科学校论证报告会在院召开。 相似文献
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我校自1981年改制为初级中学后,运用整体管理原则,统一了办学指导思想,制定了总体目标,加强教学质量指标的管理,实施了两个“三年规划”及试行“校 相似文献
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《天津教育》2006,(12)
天津义务教育,公办校唱主角今后天津市将进一步深化改革和加强规范改制学校工作。从今年起,天津市计划用三至五年时间,分步完成改制校的清理整顿工作,使义务教育阶段公办学校在校生比例不少于85%。改制初中校招生规模将逐步压缩,至2008年,改制初中校招生人数将减至当年招生总数的20%。为满足部分家长的择校需求,今年天津市允许各区县将1所改制小学依法规范为民办学校。从明年起,允许市内六区均有1至2所改制初中依法规范为民办学校,其他区县最多有1所。此外,从明年春季开始,全市义务教育阶段将全部免除学杂费。河南为农村教师订学习计划针对郑州9月份开展城乡教师交流活动以来,88位从农村教学一线走进城市课堂的农村教师遇到的各种教学上的不适应,郑州市教育局为他们制订了“学习计划”。88位教师除在各自的交流学校进行课堂上的观摩与教学外,还需进一步接受业务上的培训,郑州师专等大专院校还将为这些教师提供一对一的教学辅导帮助。郑州市此举意在逐步促进城乡教育教学达到均衡化。福建农村教师结对帮扶“留守儿童”前不久,福建省教育厅出台了《农村义务教育阶段“留守儿童”教育工作的意见》,要求各级教育行政部门建立健全“留守儿童”的教育工作机制。福建省教育... 相似文献
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2006年6月，按照自治区发改委、教育厅《关于做好清理整顿改制学校收费准备工作的通知》和国家有关精神，呼和浩特市清理整顿了现有民办学校，坚决取缔公办中小学举办的不符合政策的“一校两制”学校或“校中校”。严禁公办中小学以与民办学校联合的名义举办“校中民办校”或“校内民办班”，严禁民办学校在公办中小学设班招生。各公办中小学不得以改制名义高收费。公办义务教育阶段中小学严禁招收“择校生”．不得将以分校名义招收的小学生与派位学生混合编班。新生分班要均衡，禁止分快慢班和重点班。 相似文献
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《中国职业技术教育》2010,(15)
宜宾市食品工业职业中学校是由原宜宾市第五中学于1985年改制而成。2003年、2009年先后与宜宾市第一职业中学校、宜宾市工业职业中学校,实施优化重组成为宜宾市食品工业职业中学校,有白沙、大南街、洞子口三个校区,占地面积140余亩。2010年2月被国家教育部门确认为国家重点职业中学。 相似文献
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改革、发展是厂校资源整合的客观要求为发展浙江的高等教育，省委、省政府把重点放在高等职业教育的发展方面，近年来通过校校联合、二级学院、投资新建等方式筹建了３０多所高职院校，而浙江工贸职业技术学院的建立则是通过温州冶金机械厂和浙江第一高级技术学校以联动改制方式资源整合发展高职为目的的特殊方式进行的。厂校虽然是两个不同的主体，它们承担着不同的社会责任和要求，它们的资产性质不同，但它们有着共同的追求目标，那就是求改革，求发展。近两年来，中央已下决心尽快地通过改制，使国企摆脱困境求得发展；作为中等职业教育… 相似文献
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邱信洁 《淮南职业技术学院学报》2020,(2):92-94
随着国家教育体制改革的不断深化,许多成人高校、中职学校都纷纷改制为高职院校。这些改制型高职院校能否发展壮大,关键之一在于能否从人才强校层面加强教师队伍建设,从而落实办学理念和专业建设,提高办学综合实力和社会影响力。改制型高职院校要从晋升职数动态调整、完善绩效考核制度、师资团队建设、打通多序列转换通道等方面多管齐下,优化一线教师队伍结构。 相似文献