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老师们都渴望欣赏优秀教师执教的公开课,希望通过公开课获取教育智慧。但老师们在听课后往往会发出这样的感叹:要是每节课都这么上,学困生会越来越多,谈何促进全体学生发展!其实,教师们的感叹含着一个明显的意思:公开课缺“实”。叶澜教授提出了好课应该“扎实、充实、丰实、平实、真实”的“五实观”。“扎实”,就是有意义;“充实”,就是有效率;“丰实”,就是有生成性;“平实”,就是有常态性;“真实”,就是课堂有待完善。叶教授认为十全十美的课作假的可能性很大。公开课是示范课,是供听课教师学习、借鉴的,是用以促进教者和听者的专业发展… 相似文献
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华东师范大学教育学系教授、博士生导师李政涛教授在他的“有效教学观”中曾指出,有效教学必须把握一个关键字--“实”,即扎实、充实、丰实、平实、真实,只有“实”的课堂才能谈得上是有效的课堂。笔者通过调研发现,大部分一线教师都认为学校的教研活动很“虚”。 相似文献
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华东师大叶澜教授从五个方面阐述了一节好课的要求：一是有意义的课,即扎实的课;二是有效率的课,即充实的课;三足生成性的课,即丰实的课;两是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。那么,“真实”“有效”的科学课有什么特点呢？ 相似文献
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<正>在刘海燕老师执教的课堂中,我始终在思考一个老套却永恒的话题——到底什么是好课?叶澜教授曾提出"好课"的五个特征:一是有意义的课,即扎实的课:二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。课堂的扎实、充实、丰实、平实和真实固然是好课不可缺失的要素,但是好课的核心要素应该是 相似文献
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我心目中的一堂好课 总被引：1，自引：0，他引：1
陈小明 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
笔者认为，一堂好课，应该是学习课、自主课，有个性化色彩，是网络中的一个点，是给学生上的。“新基础教育”的一堂好课标准概括为五个方面：①有意义的课，即扎实的课；②有效率的课，即充实的课；③有生成性的课，即丰实的课；④常态下的课，即平实的课；⑤有待完善的课，即真实的课。 相似文献
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正近几年来,小学语文教学的课堂面貌发生了很大变化,许多示范课和公开课里充满着表演的元素,精美的课件制作、热闹的小组讨论、令人眼花的表演。其实,一堂有效的语文课必定在简约风格中体现沉甸甸的"实",当然这个"实"不是死气沉沉,应在实中做到有变、有活、有新,牢牢把握"实"字,让语文还原本色,复归本位,体现一种简约之美。那么,如何才能让我们的语文教学落到"实"处呢?我认为,要努力做到扎实、充实、丰实、平实、真实。 相似文献
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2005年12月华东师范大学叶澜教授对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解（载于2005年12月16日《〈厦门晚报〉教育版》）．叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求．就她倡导的“新基础教育”而言,大致表现在五个方面：有意义——扎实的课;有效率——充实的课;生成性——丰实的课;常态性——平实的课;有待完善——真实的课．（转自《福建教育》苏志民） 相似文献
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什么是一堂好课？一堂好课的标准又在哪里？叶澜教授认办一堂好课要做到“五实”,即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。 相似文献
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华东师范大学的叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，我认为这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。第一，高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要讲求实实在在。实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。 相似文献
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叶澜教授认为一常好课应该做到"五实",即扎实的课、充实的课、丰实的课.平实的课、真实的课.其中充实的课就是要求对不同层面的学生都要有不同的效果,否则就不能算好课.怎样才能提高四十分钟的课堂效率呢?我结合教育教学实践和对教学工作的反思,谈谈自己对提高课堂效率的认识. 相似文献
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随着新课程改革的深入,当前课堂教学特别是公开课、展示课,大多存在着形式主义、功利主义,“做课”、“秀课”不厌其烦．表面热闹,片面注重生成,追求完美……笔者遵循张庆先生强调的语文教学“倡简、务本、求实、有度”原则,提出“语文课堂教学的常态化”,追求教学的真实,凸现个性：追求教学的生成,注重预设;追求教学的质效,崇尚思考;追求教学的完美。允许缺憾,以达到语文教学的“扎实、充实、丰实、平实、真实”。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(4)
"合·实"课堂时刻关注学生已有认知水平,充分调动其有意准备和无意准备,整合即时生成的新认识、新感受,并将此有效聚合起来,引领学生走向认知的真、思想的善、情感的美,以期达到课堂教学的扎实、充实、丰实、平实和真实。如何提升"合·实"课堂教学的有效性,是需要语文教师深入探究和实践的热点问题。 相似文献
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怎样评价教师的一堂课，说法与标准很多，从不同角度看，会有不同的说法，从而形成不同的评价标准。华东师范大学的叶澜教授认为：有意义、有效率、有生成性、常态性、有待完善的课，即扎实、充实、丰实、平实、真实的课，才是一堂好课。叶教授的这种评价标准和要求，无疑也是一家之言，一种说法，一种标准。但不管是哪种说法，是何种标准，都离不开课堂教学的几个基本要素。[第一段] 相似文献
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我在日常美术教学实践中尝试各种方法,努力向华东师范大学叶澜教授提出的五个“实”（扎实、充实、丰实、平实、真实）靠拢。为学生创造民主、平等、快乐的课堂氛围,使学生情绪积极,思维敏捷,想象丰富,能主动、积极地参与学习。平时,我经常鼓励学生走上讲台,参与美术教学,他们教得认真,学得开心,真正体现了自主参与的意识。所以我认为,适时地把讲台让给学生, 相似文献
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穆传慧 《小学教学(数学版)》2012,(5):22-22
怎样的课才是一节好课？有一千个教师,可能会有一千种答案。叶澜教授说：＂好课要体现五个实：扎实、充实、丰实、平实、真实。＂肖川教授说：＂好课有三个一级指标：真诚、深刻、丰富。＂我们一线教师该如何看课评课呢？返璞归真地思考,我们绕不开三个最基本的命题：教什么？怎么教？为什么这样教？＂用字母表示数＂是学生代数思维启蒙之课,众多独具匠心的数学 相似文献