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教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。” 相似文献
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<正>所谓课堂教学机智,就是指教师发现和处理课堂教学过程中出现的有关教学未知事件的一种积极有效的应变能力。俄国教育家乌申斯基说:"不论教育者是怎样的研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。"因此,课堂教学机智是教师必须具备的一种能力,也是课堂教学中的一种再生资源,值得每一位教师在平时教学中细心研究,灵活掌握,科学处理。有效的教学机智能让课堂充满活力与人文性,能够让课堂充满张力与磁性。英语课作为一门 相似文献
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教学机智是指在课堂教学过程中，教师遇到事先难以预料的情况时，能够机敏地作出准确判断，并恰当地进行处理，而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质，正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者是怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 相似文献
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所谓教育机智是指教师在教育教学实践中,面对各种教育事件（突发事件和非突发事件）,正确、迅速做出判断,因人因事的不同而选择合适、有效的策略,恰当、灵活地处理以达到育人目的的特殊能力。教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教育机智既然如此重要,那么作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者的班主任,在日常工作中如何运用教育机智呢？ 相似文献
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课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动．体现出教师的教学智慧。俄国教育家乌中斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题,才能让课堂教学充满着教育智慧。否则,纵有高超的学识,也难以真正完成教学任务。 相似文献
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“机智应变”也称教学机智。教学机智是指教师在教学过程中。面时各种教学事项的变化随机应变，灵活而巧妙地组织教学活动的能力。机智应变是政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见，机智应变对于政治课教师和教学意义非凡。 相似文献
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乌申斯基曾指出：“教师无论怎么研究教育理论，如果他缺乏教育机智，就永远也不会成为实际工作上的好教师……”教育机智是教育智慧的体现，充满智慧的教师，应该善于处理各种问题。高中的信息技术课在实际的教学过程中会出现各种不可预期的问题，信息技术课教师的教学机智就显得尤为重要。 相似文献
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俄国教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他不具备教育机智,就不能成为一个好的教育工作者。”课堂教学机智,作为一种教学技能和技巧．作为一种教学艺术．正越来越受到广大教师的重视。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学、技巧和艺术。”作为这三个“源泉”高度有机结合的一种高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要成分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。俄国教育家乌申斯基曾说：“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”因此，教育机智问题一直受到教育界的较大关注。 相似文献
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蔡英华 《中国科教创新导刊》2009,(33):1-2
教育机智是教师在复杂微妙的教育情境中迅速恰当地行动的能力,它是教师成长的基础。一名教师缺少了教育机智,那么无论他怎样研究教育理论,都不可能成为一名优秀教师。幼儿园的园本教研是教师专业成长的重要途径,因此我们可以充分利用年级组教研活动,挖掘身边的优质资源,激活青年教师的教学灵感,来提升她们的教育机智。 相似文献
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朱国玉 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
教育机智初探朱国玉（一）研究教育机智有重大的理论意义和实践意义。教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。教师的工作对象是具有不同个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定的教育机智能力。教师... 相似文献
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王金荣 《中国教育技术装备》2010,(13):48-48
教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力。具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;具有根据对象实际和面临的教育时机做出决策和选择,愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界,充分展现出教师个性的独特风格。教育对他而言,不仅是一种工作,也是一种享受。 相似文献
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一前苏联教育家苏霍姆林斯基认为 :“教学和教育过程中有三个源泉 :科学、技巧和艺术。”作为这三个“源泉”高度有机结合的一种高级能力 ,教育机智是教师智能结构的一个重要成分 ,在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。俄国教育家乌申斯基曾说 :“无论教育者怎样地研究了教育学理论 ,如果他没有教育机智 ,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”因此 ,教育机智问题一直受到教育界的较大关注。二什么是教育机智 ?目前较一致的看法是 :教师在教育教学中 ,面临一种意外事件时 ,能够随机应变地采取恰当有效的措施加以解决的能力… 相似文献
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俄国著名教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究了教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育实践者。”教育机智,就是教师具有在教学过程中对一些未曾预见到的偶然因素的灵活、及时、妥善的处理,使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学智慧。教育机智,作为一种教学技能和技巧, 相似文献
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一、教育机智的本质特征教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质,它是教师创造性地运用心理学和教育学原理通过灵活的思维、果断的决策来处理教学过程中出现的偶发事件时所体现的机敏和睿智．教育机智是一种较高层次的教学艺术,是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金．具体的特征分为以下几点． 相似文献
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教育机智是通过教师在教育实践中认知事物的敏感性以及对学生的主动关心来实现的。一方面，教育机智激活教育的能力．从而更好地感知学生的需求．开发他们的各种潜力；另一方面，教育机智要求教育防止可能…现的一成不变的判断、成见和不当归因等倾向。这就意味着．只有当教育以一种关心和 相似文献