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1.
一个词、一句话只有进入了某个具体的语言环境，才具备某种确定的意义，产生一定的表达效果，这些不是词典中所能查得到的静态意义，也不是读者直截了当就能看得出的平常内涵。如果断章取义，或者望文生义，甚至凭空臆断，就势必蹈人阅读理解的误区。因此，我们必须引导学生依据语言环境，捕捉有效信息，通过解读把脉，推敲揣摩。听弦外之音，悟言外之意，品个中真味。 相似文献
2.
诗歌语言的审美义 总被引：1，自引：0，他引：1
邓嗣明 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(8):46-47
就语言的意义而言，普通语言学的语义与语言美学中的语义并不是同一概念，后者比前者的外延和内涵都要大得多。从艺术哲学的角度来考察，语言“所表”和“能表”的“意”有符号意义、语境意义、审美意义、文化意义等，诗歌语言所展现的就常常是符指意蕴之外的审美意义。 相似文献
3.
１．儿童是在自然的语言环境中学会语言的。儿 童的语言获得是环境与儿童自身相互作用的结果。 虽然几乎所有的儿童都能自然地获得语言,但如果 没有相应的语言环境,语言获得便是不可能的。这 种语言环境是整体式的。所以,早期抚养者（多为 母亲）的语言能力和沟通特点往往影响儿童的语言 发展。 ２．儿童是在使用语言的过程中学会语言的。儿 童不是为了储备而学习的,也不是先学会基本功再 进行实际演习而逐渐掌握的,而是一开始就在听, 在试着理解,试着表达。经过长时间的耳濡目染和 不断试用,他出现突然的进步。因此,在做中学、 在… 相似文献
4.
崔茹茹 《中国科教创新导刊》2011,(36):236-237
环境,是指人生活于其中,能影响于人的一切外部条件的综合。对人的发展起着重要的作用。但环境不是一成不变的,作为地球上最聪明的生物——人类,我们有责任去创设一个优质的环境。由于3～6岁是幼儿学习语言的最佳期也是关键期,这时的语言环境对幼儿来说有着举足轻重的影响,本阶段幼儿发音器官成熟,发音能力提高很快,对任何语言都具有极大的开放性,这时幼儿的语言能力就在个体与环境的交互作用中发展起来。 相似文献
5.
培养幼儿的语言要从小抓起,越小越好,因为这样幼儿对语言的认知才能深刻,能够更加直观地体会到声音、语言的魅力。但是幼儿不是一出生就会发声,就会说话的。所以,让幼儿处在一个潜移默化的语言环境中对于幼儿语言的发展就显得极为重要。一、幼儿园语言环境的概况幼儿园语言环境,其实不难理解,它的作用就是为了让幼儿在某一个特殊的环境内,接受到潜移默化的影响,让幼儿们慢慢地提高自身语言能力表达。对于这一 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
幼儿期是孩子语言发展的关键时期,在语言上有着非常强的可塑性。在平日幼教工作的反复实践中,语言可以从创设良好的语言环境、丰富幼儿词汇、发展幼儿语言表达能力等几个方面着手培养。但是,幼儿的语言表达能力不是一朝一夕就能培养的,要通过教师对幼儿实际情况的了解,切准时机,把握机会,在潜移默化中慢慢进化,层层递进地发掘幼儿的语言能力。 相似文献
7.
正心理语言学指出:儿童在学习语言时,不是单纯地对语言进行模仿,而是在接受语言时,感受语言环境和语言中所包含的内容,在大脑中形成运用语言的潜意识,在接触的语言积累到一定程度就能创造性地运用和使用语言。学生在学习英语时和学习汉语的过程和原理相同,也是通过对英语语言的不断积累,在英语环境中感受英语运用的方式方法,自然地学会运用英语进行交流。在小学英语教学中,教师往往忽视小学生学习语言的规律,采用机械地灌输的方式,让学生不断地死记硬背 相似文献
8.
陶艳春 《辽宁教育行政学院学报》2014,(4):87-90
词汇是构成语言的基本单位,语言缺少词汇就难以成为语言。一个学生掌握词汇量的多少和正确运用词汇的程度是构成衡量其语言水平的重要标志。也就是说,要真正理解和运用语言,只积累大量的词汇是不够的,还必须能够灵活运用这些词汇。然而,英语词汇意义错综复杂,并不是所有的词在汉语里都能找到一一对应的词来表达,英语里存在一词多类、一词多义等现象,要了解其具体意义,只有联系上下文才能确定。 相似文献
9.
陈晚姑 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(5):125-127
本运用语境理论，论析语境对语言意义理解的影响，揭示语言交际环境中语义的理解依赖于语境及语境对语义的影响与作用这一相互关系。在语言交际中，注意纵横结合和与之相关的各种主客观因素，就能准确地把握和区别语言意义的外延和内涵，获得无误的信息。 相似文献
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王静林 《雁北师范学院学报》2000,16(5):67-67
对任何单项知识的理解,决不是训诂式的一词一句的理解,把义弄得支离破碎,而是将这个单项知识置于整体之中,从整体来理解局部。任何问题一旦离开了特定的语言环境,就容易产生误解,甚至没有任何意义。 相似文献
11.
在传统的语文阅读中,我们往往会将作品直接视为作者心声的外显,而语言则是作者表情达意的工具.我们会认为一个作者成功的标志,就是能够自如地控制自己的语言,并将语言作为工具准确地传达出自己的情感和思想.但是,语言的作用果真只限于此吗?如果以这样一种观念来阅读西方现代文学理论,我们就一定会对一些有违我们常识的观念感到震惊.如英国文学批评家伊格尔顿在《二十世纪西方文学理论》中指出:"意义既不是私人经验也不是神所命令发生的事件:它是一些共享的表意系统的产物.……你能表达什么意义首先取决于你分享了何种文字或语言."换句话说,这意味着一种观念的颠覆:不是作者使用语言表达着自己,而是语言通过作者言说着自身;不是作者控制着语言,而是语言控制着作者. 相似文献
12.
语言学习离不开语言环境,只有在一定的语言环境中进行的交际才有意义,也只有在一定的语言情境中才会对所学语言有真正理解。英语,作为小学生要学习的第二语言,是比较抽象且难以理解的,教师只有以形象、直观、感性的方式展示,才容易被接受和理解。因此,情境在此就能起到桥梁作用。在实际教学中,教师就是这样创设情境,展现语言的。 相似文献
13.
王乐华 《黑龙江教育学院学报》1996,(1)
古诗古文往往不是一读就懂的,特别对于中学生来说,存在的语言障碍更大,我们教学时仅凭课本中现成的注释和教学参考书并不够,因为课本中的注释难免有错误,教学参考书也做不到尽善尽美。这就需要我们教师一要勤于动脑,二要勤于动手,即多思考多翻阅,力求把古诗文中的词语讲得准确、透彻。语言是意义的载体,每个词语都有某种意义,而同一个词语在不同的语言环境中意义也不 相似文献
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写作最能使人感到英语学习上的不足,最能提高对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是(学生)写出来的,不是(老师)改出来的,多写才能出文章。写作在开始时往往是苦事,不坚持就会放弃,因而需要毅力。写作应辅以大量阅读,写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。英美人都反对背词典,因为对说本族语的人来说,良好的语言环境和大量的阅读足以使英语词汇得到多次重复,直到被掌握。而我国的英语学习者情况就不同了,生活在汉语语言环境里,英语的阅读量往往不足,难以在自然的环境中通过重复掌握该掌握的全部词汇。我主张有一定基础的学生不妨背一背词典,… 相似文献
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我们的学生在母语环境中学习英语,他们的语言环境是汉语而不是英语,所以,英语是作为外语来学习的,缺少语言环境,这是事实。这就导致了教学方法的不同,我们要按照英语语言教学的特点来创设教学方法,采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。 相似文献
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兴趣是促进学习最好的老师,是提高教学质量,帮助学生养成良好的教学习惯的有效途径。一、利用学科特点,激发学生的学习兴趣语文教学是语言的教学,教会小学生如何正确地使用语言,而语言的学习不是只按照课本上说的朗读背诵就行了,关键是环境,一个良好的语言环境能有效提高学生的语言能力,让学生在语言环境中亲身感受,耳濡目染地养成正确使用语言的能力。 相似文献
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语调具有附加的暗示意义,因此能表达说话人的意图和感情。韩礼静(Halliday)指出：语调的重要意义在于它是一种表达不同事物的方法．改变一个句子的语调就改变了一个句子的意义。它在具体的语言环境中表达不同的意义。这就为语篇分析提供了潜在的可能性。 相似文献
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语言是人类文化的物质载体,承载着思想、政治、经济等多元内容。环境是习得语言、发展素质、完善人格的魔术师。获得语言的过程不是老师教会的过程,而是学生自己在一定的环境中习得的过程。习得了一种语言,就多了一双眼睛,一对耳朵,一张嘴和一个头脑,就多掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 相似文献