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基于问题的学习与我国的教育现实 总被引：79，自引：0，他引：79
基于问题的学习是将学习"抛锚"于具体问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法.它主张问题是学习的起点,注重学生的已有知识、小组合作和教师的指导或促进在学习活动中的作用.PBL与我国新课程改革中倡导的教育观念具有基本的一致性,但要全面实施这种模式,还必须要面对我国的教育现实,处理好教师角色转换与师资培训模式不协调的问题和学生自主学习与教育资源不足的矛盾. 相似文献
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During their years of schooling, students develop perceptions about learning and teaching, including the ways in which teachers
impact on their learning experiences. This paper presents student perceptions of teacher pedagogy as interpreted from a study
focusing on students' experience of Year 7 science. A single science class of 11 to 12 year old students and their teacher
were monitored for the whole school year, employing participant observation, and interviews with focus groups of students,
their teacher and other key members of the school. Analysis focused on how students perceived the role of the teacher's pedagogy
in constructing a learning environment that they considered conducive to engagement with science learning. Two areas of the
teacher's pedagogy are explored from the student perspective of how these affect their learning: instructional pedagogy and
relational pedagogy. Instructional pedagogy captures the way the instructional dialogue developed by the teacher drew the students into the learning process and enabled
them to “understand” science. How the teacher developed a relationship with the students is captured as relational pedagogy, where students said that they learned better when teachers were passionate in their approach to teaching, provided a supportive
learning environment and made them feel comfortable. The ways in which the findings support the direction for the middle years
and science education are considered. 相似文献
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分析PBL结合EBM教学法在《壮医特色疗法》选修课程中的应用。方法:选择85名选修《壮医特色疗法》课程的中医本科专业学生为研究对象,分为常规组、观察组,两组分别采用常规教学法、PBL结合EBM教学法教学。结果:教学后,观察组学生理论知识、实训成绩均高于常规组(P<0.05)。观察组学生对《壮医特色疗法》课程教学法的满意度高于常规组(P<0.05)。结论:PBL结合EBM教学法用于《壮医特色疗法》教学,可改善教学质量,提升学生的学习主动及满意度。 相似文献
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冯大霓 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(3):134-136
将传统课堂提问方式与新课改后的课堂提问方式进行对比,我们发现传统的课堂提问方式过于单一,一般都是师生一问一答或者先点名后回答,而新教育模式则逐渐地把"读—写—听"的传统课堂提问方式转变为"读—写—思"的课堂模式,充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位,建立师生的新型关系,把教师的教与学生的学融合起来,达到学思相结合的教学效果,为教育改革注入新的方式。 相似文献
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浅谈在学生英语自主学习中教师角色的变化 总被引：1，自引：0，他引：1
王小睿 《连云港职业技术学院学报》2007,20(1):67-68
教师与学生的关系在英语学习中体现了教学的重心所在。在英语自主学习中，教师的角色和地位引起教学观念，教学方法的改变，学生在英语自主学习中已成为学习的主要角色，但教师在学生自主学习过程中的地位和角色并没有下降，相反，教师的主要角色还有所增强。教师将通过教学方法的改进和增加对学生在策略上的指导来达到自己权威角色的树立，教师增强自我角色的定位，有益于学生的自主学习。尤其是现代化教学手段的使用，使得教师主要角色的地位得到进一步加强。 相似文献
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田秀环 《鞍山师范学院学报》2002,4(4):102-103
高校学生对"政治理论课"缺少学习积极性的原因是多方面的.但从教的方面看,教师是否具有驾驭课堂局面的能力,充分调动学生学习积极性是关键.为此必须完善教学体系,充实教学内容,改革教学方法,建立起新型的教与学的关系. 相似文献
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基于问题的学习(PBL)在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
谢晔 《北京城市学院学报》2003,(4):46-49
本文通过一则案例详细介绍了目前流行欧美的一种新颖的上课方式”PBL”(基于问题的学习,Prob-lem—based learning)。通过对“问题导向学习评量表”的分析研究,得出“PBL”能够激发学生的创新精神,提高学习能动性。PBL能够启发我们打破学科间的狭隘界限,全面地看问题。这种新的教学模式给传统的教学方式带来挑战:对于教师不仅要精通本专业,并要掌握许多相关课题;而学生要学会从各种信息中查询所需的内容,并独立思考、参与合作。 相似文献
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张秋玲 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(1):48-53
“主导主体说”科学辩证地阐释了教学特殊认识过程中教师的主导作用和学生的主体地位,但从目前的一些观点来看,仍存在着许多误读与曲解。重新解读“主导主体说”的内涵,并对学者的质疑点进行辨析,从而使教育工作者,尤其是广大中小学教师对师生关系有一个正确的认识就显得尤为重要。 相似文献
10.
论多媒体条件下大学英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张昭苑 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)
多媒体技术在英语教学中运用越来越广,多媒体建设对提高大学公共英语自主学习能力有积极作用,并从"因材施教确定自主学习目标","充分利用多媒体优势培养学生的自主学习能力"以及"教师摆正位置,扮演好引导者角色"三个方面进行了论证. 相似文献
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教学匹配是指在教学过程中教师的教与学生的学相互适应、相互配合、相互协调,教学匹配可以使教师的教和学生的学达到最优化,形成教学共鸣,实现最佳的教学效果。教学匹配应该从教学内容、教学模式和教学方法三个方面实施,即：教学内容与学生的最近发展区匹配,教学模式中教师的主导作用和学生的主体作用匹配,教学方法与学习方法匹配。此外,还应该注意教学结合面的信息通道匹配以及教学辅助设备与学生操作水平的匹配。 相似文献
12.
论全球化视野中的教师角色现代化 总被引：2，自引：0，他引：2
以全球化为宏观背景,指出教育现代化必然要求教师角色的创新,进而阐释以“平等中的首席”为内核的新教师观,包括教师要成为教育学意义上的交往、学生自主性学习的促进和学生精神资源的开发。由此而引发教师职业素质的再建构,即发展其包容性和创新性思维素质、现代性和世界性人格素质以及新颖鲜活的教育理论素质。 相似文献
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关于普小教师与特教教师对有特殊教育需要学生随班就读态度的调查 总被引：12，自引：6，他引：6
从北京市普通小学和特殊学校中随机抽取了 1 88名教师进行问卷调查。结果表明 ,对有特殊教育需要的学生在普通班级随班就读的基本态度上 ,普小教师持赞同态度的人数百分比明显低于特教教师。教师对随班就读的态度不受教龄、性别及是否修读过特殊教育课程的影响。教师对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的主要忧虑是学生的学习能力较差、教师专业知识和经验不够 ,缺少时间和精力、同学关系、教学条件、家长配合、学生的行为问题、教师态度、以及相应的政策、人员编制、校领导的关心和支持等。 相似文献
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计算机辅助语言学习(CALL)的应用改变了大学英语原有的以教师为中心的单一教学模式,网络自主学习成为以学生为中心的新教学模式的重要组成部分。如何实现有效的自主学习,教师的作用不容忽视。在网络自主学习过程中,英语教师应及时转换角色,不断了解学生需求,以便为他们提供适时的指导和帮助。 相似文献
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董裕华 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(4):48-52
认真审视目前数学教学的现状，无效劳动和低效劳动的现象较为普遍。如何有效地进行数学教学，是每位数学教师都必须面对的现实问题。实施有效数学教学，可以从五个方面着手：把握课程标准的要求，灵活使用教材；调整教师的角色定位，促进学生的全面发展；改变教学方式，优化学生的学习过程；开发非智力因素，尊重学生的自主选择；重视教学过程的评价，关注师生的情感体验。 相似文献
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李成贵 《张家口职业技术学院学报》2003,16(3):43-45
教师主导作用的发挥，要通过对教与学双边活动的主动协调和控制来实现。主要是：处理好教师的个体劳动同表现为教学质量的集体劳动成果的关系，真正实现教师个体劳动功能融于群体劳动功能之中，各学科知识融于学生整体素质结构之中。处理好统一教学方案同表现为个体行为的学生学习结果、理解内化过程的关系，重视对学生现有知识能力水平的研究，重视学生在个体学习的内在过程中能力与态度变化的研究，重视学生接收知识状况及发展差异性的研究。 相似文献
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在民族器乐教学中,需要教师通过多学科交叉研究的方法建立适合本专业演奏与教学的理论,并借此指导学生的学习、练习和演奏等实践活动;在与学生的沟通中,要本着尊重学生的态度,并保持客观、严格的教风,以培养学生的学习积极性和主动性,使学生逐渐建立起主动提问、主动思考、主动学习的态度和严于治学的精神;改进现有的课堂教学方式,通过让学生以“助教”的身份参与课堂教学和组织学生进行集体研讨的教学方式,锻炼学生不断发现问题、解决问题、完善自我的自主学习能力。 相似文献
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教师心境是指教师特有的一种具有感染性的、比较微弱的情绪状态。它受社会生活因素、自然因素及个体自身状态的影响。它影响学生的学习动机、影响教师的亲和力、影响课堂上的师生配合,对课堂教学效果起着非常重要的作用。 相似文献
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大学英语教师在促进学生自主学习中扮演着重要角色.该研究利用调查问卷,从师生两个不同视角调查师生对大学英语教师角色的不同期待以及师生双方对教师课堂教学行为的汇报情况.调查结果发现:(1)多数教师认同自主学习理念并愿意将学习责任逐步下放给学生;同时,大部分学生已具备初步的自主学习观念并愿意承担更多的学习责任.师生双方在教师角色的认识上存在趋同性.(2)教师的实际教学行为与学生的期望仍有很大差距.(3)教师的教学行为与其对自身的角色期待大体相关,但期望与实际仍有一定的距离. 相似文献