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因为学习兴趣、初高中教材的衔接、知识的逐渐深化、思维方式、意志薄弱等问题,使得相当一部分高一学生很快出现了所谓的"两极分化"现象,所以要通过培养学生学习数学的兴趣、教会学生学习数学的具体方法、加强思维方法的训练以及建立和谐的师生关系等方法来解决这个问题. 相似文献
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李凤英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱,这是造成分化的主要内在心理因素;掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础;思维方式和学习方法不适应数学学习要求。预防严重分化的教学对策是培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
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减少学生数学学习的两极分化,要培养学生的学习兴趣和学习能力;加强抽象逻辑思维的训练,建立良好的师生关系和教师个人魅力. 相似文献
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由于学习兴趣的淡化和学习意志弱化等原因,初中生数学学习存在了严重的两极分化.为了有效预防初中生数学学习分化,提出了培养学生学习数学的兴趣、传授给学生正确的学习方法、建立和谐的师生关系及加强学生逻辑思维的训练等策略. 相似文献
5.
张国光 《中国科教创新导刊》2010,(15):37-37
初中阶段学生数学学习成绩两极分化的趋势严重,造成分化的原因主要有：心理因素——兴趣缺乏和学习意志薄弱;基础问题;方法问题。减少学习分化的教学对策主要有：培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
6.
防止初中学生数学成绩两极分化,是数学教师需要认真研究的问题。在分析具体原因的同时,要采取有效措施,具体做法:培养学生数学学习兴趣;教师要同等关爱每一个学生;因材施教;培养学生良好的学习习惯。 相似文献
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郑菊玲 《渭南师范学院学报》2005,20(Z1):140-141
文章阐述了初中生数学学习分化的原因主要是：缺乏学习兴趣、学习意志薄弱、掌握知识与技能不系统，思维方式和学习方法不适应数学学习要求。克服的办法是：培养学生学习数学的兴趣，在教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养，建立和谐的师生关系。 相似文献
8.
随着年级的增长和知识的不断加深,学生成绩两极分化的现象也越来越严重。在课堂教学中,教师要善于分析造成学生成绩分化的原因,研究学生数学成绩两极分化的教学对策,激发学生学习兴趣,加强对学生的学习方法的指导。在教学过程中,还要加强抽象思维和逻辑思维的训练,建立和谐的师生关系,努力减小两极分化程度。 相似文献
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孙世满 《试题与研究：高中理科综合》2019,(18):0163-0163
初中学生缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是 造成分化的主要原因。小学数学基础差,没有形成较好的数学 认知结构和对知识的掌握及思维方法不系统也是分化的一个 原因。思维方式和学习方法不适应现阶段数学学习要求。树立学习数学兴趣,养成较强的求知欲,积极主动地学习。 相似文献
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思维是人脑对客观事物的一种间接的、概括的反映过程,培养学生的思维能力是使学生获取知识进行创造性学习和发展智力的重要途径.通过思维训练增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果,有计划地对学生加强思维训练好处很多,因此在数学教学中,应充分注意和提高学生的思维能力. 相似文献
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蒋建英 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
笔者主要是针对初中数学教学中学生思维能力的培养,通过明确思维目的、巧设问题激发学生的思考兴趣、加强训练等培养学生的数学思维.从而促进学生更好地学习和分析、解决问题. 相似文献
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<正>近年来,我们发现初中阶段学生数学学习成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更加严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别是进入初二表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何才能有效预防这种两极分化呢?下面我结合自己近年的教学实践做如下探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,再容易的事也难做成。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的意志力。我在长期的教学实践中发现:大部分后进生对数学学习不感兴趣或兴趣较弱;有的原来有兴趣,后来兴趣逐渐减退。即使是原来成绩较好的学生,由于学习数学兴趣 相似文献
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<正>科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。那么,在数学课堂教学中,怎样培养、发展和训练学生的思维能力呢?1.培养学生数学学习兴趣,激发思维"兴趣是最好的老师",只要学生对数学感兴趣,他就会很积极地研究它、探讨它,并且会越来越喜欢它。 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着提高教学质量.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合教学实践作一些粗浅的探讨.1造成分化的原因1.1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力.笔者对284名学生进行调查,结果表明:对学习数学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的47人,占15%;有间接兴趣的85人,占30%;原来不感兴趣,后… 相似文献
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王理 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
分析了造成初中数学成绩两极分化的心理障碍.主要表现为:依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论心理.在数学教学中要注意:重基础、重实际、重过程、重方法、重引导,提高学生学习数学的学习兴趣,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、好学. 相似文献
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蒋爱国 《湖南科技学院学报》2003,24(5):175-176
基础教育改革的紧迫任务是实现由"应试教育"向"素质教育"转轨,这是时代呼唤的最强音.广大教育工作者要肩负起"转轨"的神圣使命,高奏素质教育的主旋律,就必须加强数学思维训练:(1)数学思维训练是培养数学兴趣和发展思维能力的良好方式,能从根本上促进"应试教育"向"素质教育"转轨,能较好地让学生从"题海"中解放出来,变苦学为乐学,让学生自觉地去学习数学,掌握数学.(2)数学思维训练,是思维科学的应用实践,它不仅使学生获得数学知识和方法而且能培养学生良好的思想品质进而提高学生的素质.因此,加强数学思维训练是素质教育的有效途径. 相似文献
19.
张文修 《中国校外教育(理论)》2014,(31):186
化学成绩的两极分化严重,不仅可降低学生的学习兴趣,还会影响到教师的教学情绪,降低教学质量。在教学实践中,教师应积极采取一定的措施,激发学生学习积极性,并通过思维训练,指导学生掌握正确的学习方法,从而提高解决两极分化的问题,提高学生化学成绩。 相似文献
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长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。 相似文献