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1.
叶飞 《教育测量与评价(理论版)》2009,(5):41-43
传统的品德评价方式主要是一种教师评价,即只有教师才具有品德评价的权利,而学生则没有。让学生成为主动的自我评价者,就是要把品德评价的权利重新赋予学生,使学生成为品德评价的主体,进而参与到整个品德评价的过程中。本文通过分析学生品德自我评价的内涵及其实践意义,认为要想真正使学生成为主动的品德自我评价者,必须引导学生对自身的道德发展进行自我观察、自我反省、自我监督和自我矫正,最终实现自身的道德成长。 相似文献
2.
在当前的学校生活中,存在着学生的生存权受到威胁、参与权受到妨碍、选择权受到限制、自主活动权缺失等影响学生学校生活质量的现象。这些现象出现的直接原因在于教育者民主知识的缺乏,学生自我保护、自我控制意识与能力的缺乏。提升学生学校生活质量可以通过使学生了解民主生活必备的相关知识、养育学生的权利意识、实施权利剥夺、提高学生民主生活能力等途径实现。 相似文献
3.
陈月蓉 《学生之友(小学版)》2011,(22):23-23
安全工作是学校一切工作的出发点,一切教育教学活动都必须在此基础上展开。因此,每个教师都有对学生进行安全教育的权利和义务,作为教师,在平时的教学过程中结合品德学科特点有机渗透安全教育,使安全教育内容真正进课堂,不断增加学生的安全知识,培养学生的安全意识和自我保护能力,使学生成为生活的强者。 相似文献
4.
喻瑞立 《苏州教育学院学报》1998,(4)
要从“应试教育”向素质教育转轨,首先必须在观点上实施转变,教师必须树立一种意识:让每一位学生在每一节课堂教学中都有充分发展的权利。教师要在课堂教学中精心设计每一个教学过程,每一道练习题,给予每一位学生充分展示自我、发展自我的机会。只有这样,学生才能在教学活动中不断认识自己,不断发展自己。 相似文献
5.
学生是具有元认知行为的生命个体,他们对自己的知识、情感和行为具有认知能力和监控意识,他们有权利也有能力决定自己的正常学习行为,并在学习过程中接受外界的引导和评价,从而不断反思、调整,逐步完善自我、发展自我。在富有个性的课堂教学中,学生拥有自己独立的信念和意识, 相似文献
6.
自我决策被认为是继专业化运动和父母争取权利运动后,促进障碍教育与福利发展的第三波障碍权利运动。它对身心障碍者未来的生活具有相当关键性的影响。文章对自我决策的理论内涵、发展、法律法规、研究成果和未来研究趋势做了综述,分析了自我决策对特殊教育和身心障碍学生的影响和意义,并针对当前特殊教育的现状提出了切实可行的培养办法。对于发展身心障碍学生的自我决策能力、增进积极的转衔成果、提高生活质量有一定的现实意义。 相似文献
7.
传统的高中政治课往往是教师“一言堂”,学生基本上没有讲解发言的机会和权利。其实,学生讲解是一种师生之间、学生之间共同学习和交流的机会,是学生展示自我、发现自我、欣赏别人的过程。高中政治新课标倡导学生要“富有个性地发表自己的见解”。那么,在高中政治教学中如何引导学生讲解呢？在实践中,我以新课程理念为指导,不断探索“导讲”教学策略。下面谈谈我的做法。 相似文献
8.
近年来出现了中小学教师不敢管学生的教育“怪”象。随着学生权利不断增加,教师的学生管理权不断削弱,中小学师生权利保护失衡。教师行使学生管理权引发与学生及家长、学校和教育行政部门之间的纠纷凸显出教师与学生之间、学校和教育行政部门与教师之间的管理边界不清晰。中小学教师陷入“自我伤害”的困局,无奈选择放弃学生管理权。为突破困局,国家通过修订《教师法》和制定《中小学教师依法执教行为规范》以平衡师生权利,明确教师管理尺度,加强教师的自我保护和事前防护,规范学校、教育行政部门、法院对教师的处罚权限,使我国中小学教师能安心依法行使学生管理权。 相似文献
9.
儿童的需求
儿童是学前教育的最大当事人,只有以儿童的视角看待问题,才能了解科学保教活动中儿童的需求。
基本的人权。这种生命的权利在儿童身上最首要的体现是获得照料和保护的需要。每个儿童都有发展的权利,儿童的发展一日千里,身心不断成熟,在成长的过程中儿童有相应的知情权和选择权。每个儿童都有学习的权利,儿童需要通过不断学习来获得相应的发展,他们有权利获得主动学习的意识和有效学习的方法。儿童有游戏的权利,他们需要通过游戏来释放天性,体验成长的快乐。不给儿童提供游戏的时间、空间,不给儿童管理自己游戏的权利,就培养不了能够管理自己游戏的儿童。儿童有“承担责任”的权利（包括在自我服务、家庭生活、劳动等方面承担责任）,儿童只有在不断获得承担自我责任和社会责任的前提下才能获得可持续发展的社会生存品质。 相似文献
儿童是学前教育的最大当事人,只有以儿童的视角看待问题,才能了解科学保教活动中儿童的需求。
基本的人权。这种生命的权利在儿童身上最首要的体现是获得照料和保护的需要。每个儿童都有发展的权利,儿童的发展一日千里,身心不断成熟,在成长的过程中儿童有相应的知情权和选择权。每个儿童都有学习的权利,儿童需要通过不断学习来获得相应的发展,他们有权利获得主动学习的意识和有效学习的方法。儿童有游戏的权利,他们需要通过游戏来释放天性,体验成长的快乐。不给儿童提供游戏的时间、空间,不给儿童管理自己游戏的权利,就培养不了能够管理自己游戏的儿童。儿童有“承担责任”的权利（包括在自我服务、家庭生活、劳动等方面承担责任）,儿童只有在不断获得承担自我责任和社会责任的前提下才能获得可持续发展的社会生存品质。 相似文献
10.
刘映虹 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
诵读不是表演给别人看的,而是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。低年级学生生活阅历少,阅读感悟、创造能 相似文献
11.
12.
杨建滨 《课程.教材.教法》2002,(5)
美术教学的有效问题是必须予以关注的，这来自我们对美术本体文化价值、学生多元发展性意义的认识和尊重。在教育不断改革的过程中更换教学的观念、方式，给学生更多的自主选择、自我发现的权利和空间，已经成为一种新的教学态势。 相似文献
13.
从道德体验教育的原则看道德体验教育 总被引：1，自引：0，他引：1
在分析道德体验特征的基础上,提出了道德体验教育要注重引发和增强学生对道德生活的直接感受的直接感受性原则;注重引发学生在知、情、行等方面整体性互动的整体性原则;给学生一个充分体验过程的过程性原则;充分尊重学生在道德体验中自我支配、自我调节和控制权利的自主性原则,并且进一步分析了贯彻这些原则的具体做法。 相似文献
14.
《语文课程标准》在写作教学建议中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”所以,我们在教学中重新定位写作教学的目标和求,不断转变写作教学的观念,改进写作教学的方法,从而提高写作教学的实效性。 相似文献
15.
桑治国 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2008,(4):27-28
霍布斯是自由主义的先驱,他认为自我保全是人最基本的自然权利。在此基础上,他重新诠释了正义、道德、国家职能,他认为这一切都应该服务于人的自我保全的自然权利。但是他的学说也有不可避免的缺陷。 相似文献
16.
在现代社会 ,一个人不管从事什么工作 ,都需要不断获取新的信息 ,掌握新知识 ,这最主要的途径就是阅读。阅读能力成了现代人不可或缺的能力。有了阅读能力 ,现代人才能自我学习、自我更新、自我发展。因此 ,培养学生的阅读能力应成为语文教学的重心之一。那么 ,如何培养学生的阅读能力呢 ?下面谈谈我在这方面的几点体会。还给学生鉴赏文章的权利。 阅读的过程不仅仅是吸收的过程 ,而且是调动已有的知识和能力去感知、理解、鉴赏及创造的过程。在分析文章时 ,教师不能先入为主 ,用自己的思维代替学生的思维 ,而应充分肯定学生在阅读过程中的… 相似文献
17.
学术界大多数学者认为,学习方式指“学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向”。在新课程理念的指导下,自主学习、合作学习和探究学习已经成为小学数学课堂教学中三种新的学习方式,新的课程标准中对“学习过程”的描述中强调了“已有经验的重新组织和重新解释的过程”,强调了学生的自我监控、自我指导和自我强化过程,更加关注“在一段时间的教学之后, 相似文献
18.
在"以人为本"新课程教育理念的倡导和推行下,作业的价值观务须重新审视。作业是新课程动态生长的延伸,是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言,则是学生主动地自我建构科学知识与生命的发展过程;对教师而言,则是教师非强化地促使学生对教学内容掌握的深化过程。作业已成为学生成长的履历,作业是学生具有鲜明的价值追求、理想愿望的活动,是学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,是学生在成长与发展过程中的一种自觉的学习需要、生活需要和生命需要。正是在这 相似文献
19.
教育必须承认学生生活的目的意义,保障学生应该享有的权利。学习不只是在为未来的应用做准备,学生不只是在为成人做准备。学生将在享有成长权、选择权、表达权等权利的过程中享有真正的生活,同时也在享有真实生活的过程中孕育未来、走向未来。 相似文献
20.
新课标下初中科学开放性作业的设计探究 总被引：1，自引：0，他引：1
汪海波 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(6):42-44
在“以人为本”新课程教育理念的倡导和推行下，作业的价值观务须重新审视。作业是新课程动态生长的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，则是学生主动地自我建构科学知识与生命的发展过程；对教师而言，则是教师非强化地促使学生对教学内容掌握的深化过程。作业已成为学生成长的履历，作业是学生具有鲜明的价值追求、理想愿望的活动，是学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，是学生在成长与发展过程中的一种自觉的学习需要、生活需要和生命需要。 相似文献