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国外教师职业认同研究述评 总被引：14，自引：0，他引：14
近年来,在国外对教师的研究中,教师职业认同已经逐渐成为一个独立的研究主题。教师职业认同,既指一种过程,也指一种状态。"过程"是说,教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程;"状态"是说,教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。对教师职业认同形成过程、影响作用、教师对其职业特征的感知等的研究成果都对教师教育和教师专业发展有积极的借鉴意义。 相似文献
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高师院校是培养未来教师的摇篮.教师职业意志是教师专业精神的重要方面,它对教师的培养以及我国基础教育事业的发展具有深远意义.高师生教师职业意志现状如何,影响因素有哪些?通过研究发现,教育理论课对教师职业意志的预测作用尤其明显,优秀教师在培养过程中扮演着关键角色. 相似文献
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教师专业自主发展是教师职业幸福感获得的重要来源,在追求教师职业幸福感的过程中要注重教师的专业自主发展。教师职业幸福感的获得不能仅仅是流于形式,教师自身、学校、社会和国家应携手努力,为教师职业幸福感的获得打下坚实的基础。 相似文献
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教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程.从事教师工作,有不同的目的,就有不同的目标和层次.通常可分为三个层次:即职业层次--专业层次--事业层次(教育专家).相应这三个层次,教师职业生涯的发展应努力做到:认清职业角色--提高专业素质--迈向事业境界. 相似文献
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从世界范围来看,各国对教师教育与培训都非常重视,但教师教育与培训的效果并不令人满意,原因之一是对教师职业特点及教师职业发展过程的规律性缺乏了解,因而无法在教师成长过程的不同阶段提供必要和及时的帮助.自20世纪60年代后期起,教师专业发展问题逐渐被教育学界所重视,且90年代以来,欧美一些国家在教育研究中逐渐以教师专业发展代替了教师教育与培训.我国明确提出教师专业发展问题并加以介绍和研究是从20世纪90年代开始,时间并不长,但教师专业发展已成为教育学、心理学、教育决策者和广大教师关注的焦点. 相似文献
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教师专业化发展是指教师职业生涯的演进过程.在这个过程中,教师专业标准对教师的专业发展有着重要的促进和影响作用,是渗透教师专业发展各个层面的核心内容.本文从对教师专业化的内涵和各国教师专业标准的讨论入手,探讨《中小学教师教育技术能力标准》对我国教师专业发展的影响及作用. 相似文献
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论教育技术与教师专业发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教师专业发展过程是教师职业生涯的演进过程,在这个过程中,教育技术对其有着重要的促进与影响作用,是教师专业发展的核心动力,是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从教师专业发展的内容和需要研究的问题入手,探讨教育技术对教师专业发展的影响及作用。 相似文献
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在诸多教师职业角色中,价值教育者是教师的重要角色之一.教师扮演价值教育者角色是教师职业伦理使然.胜任价值教育者这一角色,需要教师在专业发展过程中,重新回归其“传道”本色,并针对价值教育的困境与要求,在学校生活以及个人职业发展中,了解价值教育的具体内容、方法和准则,担当起教师在新时代背景下的价值教育的角色与使命. 相似文献
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影响教师职业发展的动力是一个复杂的动力系统,其中对教师职业发展起直接推动作用的当属核心动力。教师职业发展在不同的阶段表现为不同的形态,其核心动力也呈现出一个动态的发展过程,即社会期待—行业规范—专业自觉。探究教师职业发展过程中核心动力的演变与发展,可以为构建更加符合教师职业发展的动力系统提供可靠依据,以促进教师职业走向更加专业、更加成熟的发展轨道。 相似文献
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论教师专业发展的现代理念 总被引：5，自引：0，他引：5
一、教师专业发展是获得和提升专业特征的过程所谓专业，如卡-桑德斯解释说：“它是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。”①教师职业作为一种专业有其基本特征。而教师的专业发展，也就是教师职业和教师个体获得和提升这些专业特征的过程。具体包括：第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。专业工作是为社会为人类谋利益的社会活动。教师职业是为了提高人的素质，促进人的全面发展。教师的专业发展，首先是提高服务意识、提高… 相似文献
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每一个教师的成长都是从新教师开始的,在此过程中必然会遇到各种问题,这些入职初期的问题受到了整个社会的广泛关注.教师职业生涯周期理论作为一种不断丰富和发展的理论,从不同的角度分析了教师的专业发展,也为新教师的专业发展提供了理论支持. 相似文献
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教师专业发展是培养和教育教师的过程,贯穿于教师职业生涯全过程的复杂的教育和心理变化过程,是提高专业化事业成长的活动.影响教师专业发展的因素有:教师自身的专业知识能力、成长和专业经历、情感和心理等个人因素;教师继续教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接,教师知识更新跟不上时代发展要求等.其对策有坚持教学反思、认真理解教材、与学生共同成长等. 相似文献
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论教师职业认同对教师专业发展的意义 总被引：2，自引：0，他引：2
李芳 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(2):99-100
教师职业认同与教师专业发展的主体都是教师,二者都与教师的职业活动有关。教师职业认同与教师专业发展是作为职业人的教师的心理及行为的两个方面。教师职业认同是教师专业发展的心理基础,教师职业认同对教师专业发展有重要意义。 相似文献
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杨婷 《当代教育理论与实践》2017,9(5)
特殊教育教师在其专业化成长过程中,面临着多种职业压力,严重阻碍教师的专业化发展.如何降低特殊教育教师职业压力,成为当前社会亟待解决的问题.通过分析特殊教育教师主要职业压力产生的原因,针对性地提出扩大特殊教育教师队伍、加强特殊教育教师自我调适、扩大特殊教育教师认可度、提升特殊教育教师专业素质四个应对策略,以期缓解特殊教育教师职业压力,促进特殊教育教师职业成长. 相似文献
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教师专业化与教师职业技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处. 相似文献
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教师专业化与教师职业技能训练 总被引：3，自引：0，他引：3
教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处. 相似文献
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教师职业倦怠普遍存在于专业发展过程中,一般发生在离开职业生涯之前,多数为老教师,但与年龄没有必然的联系.教师倦怠之后有一个可能的更新期,教师可能走出倦怠的困境.教师的职业倦怠源于教师专业态度的变化.有效的防治是依据这些特点建设有利于全体教师专业发展的学校管理模式、平等的学习交流制度、合理的教师年龄结构. 相似文献
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一、问题提出需要是人的一种非常重要的个性因素,对人具有非常重要的意义,是人的各种活动包括心理活动的动力,是个性倾向性的源泉,需要的满足与否对人的情绪和工作积极性有显著的影响。教师专业自我发展是指教师个体在教师职业内部获得的专业发展,教师职业是教师个体发展的基础。教师专业自我发展需要是教师在适应教育工作、教育环境、教育条件、生活条件的过程中产生自身专业素质不断完善和发展的客观要求在心理上的反映和体验。教师专业发展贯穿于教师职业生涯的全过程,教育的发展离不开教师,教育改革的成败关键也在于教师。教师专业自我发展是当前教 相似文献
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国外教师职业生涯周期研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
王蔚虹 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(2):3-7
“教师职业生涯周期”理论作为教师专业发展阶段理论的重要组成部分之一,揭示了教师职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律及特征。分析、评价国外教师职业生涯周期研究中较具代表性的五种理论：伯顿的“教师发展阶段论”、费斯勒的“教师职业生涯发展周期模型”、司德菲的“教师生涯发展模式”、休伯曼“教师职业周期主题模式”以及加拿大学者的“教师职业成熟阶段”,可以正确认识教师在专业发展过程中的特征和需求,从而制定出个性化的专业发展方案。 相似文献