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1.
采用情绪智力量表（ECI）对360名大学生进行问卷调查。得出新建本科院校大学生总体情绪智力处于中等偏上水平;区分不同变量比较分析得出,新建本科院校大学生情绪智力总体在学科变量与生源地变量差异不显著,而在性别和年级变量方面存显著差异。新建本科院校应该加强学生的情绪智力教育：应紧抓大学生的人生观、价值观教育;加强校园文化建设：积极开展心理健康教育活动。 相似文献
2.
大学生情绪智力的特征 总被引：6，自引：0，他引：6
用情绪智力量表考察474名大学生被试情绪智力的特征。研究结果表明：大学生的情绪智力总体上呈现积极发展趋势,但是大学生情绪智力在各个年龄段的发展具有不稳定性,并且内部各因素的发展也不平衡;在总体情绪智力和调节他人情绪能力方面,独生子女与否存在显著差异;在总体情绪智力、感知情绪和调节自我情绪能力方面,文科与理科大学生存在显著差异。 相似文献
3.
本研究采用问卷调查法对常州市女大学生职业价值观进行调查研究．对女大学生择业和人员选拔和配置具有重要意义。研究结果如下：（1）通过对女大学生的职业价值观进行施测．发现女大学生职业价值观的显著特点是成就感、人际关系、经济报酬和独立性,她们不关注利他主义;（2）在女大学生各年级职业价值观的比较中,她们在智力倾向、独立性、人际关系中差异显著。其中在智力倾向这一项中．大一和大四差异显著．在独立性这一项中,大一和大四存在显著差异,在人际关系这一项中,大一和大二存在显著差异;（3）在女大学生户口所在地职业价值观的比较中．她们在美感、经济报酬和舒适上差异显著。 相似文献
4.
宛蓉 《贵州教育学院学报》2011,(11):53-56
采用《情绪智力问卷》（EIS）调查贵州师范学院大学生的情绪智力情况,结果发现贵州师范学院大学生的情绪智力整体处于中等偏上的水平,呈现积极向上的趋势,总体情况较好;大学生的情绪智力存在性别差异,不同民族和家庭结构的大学生的情绪智力没有显著差异;大学期间表现不同的大学生的情绪智力有显著的差异。 相似文献
5.
为了解北京工业职业技术学院学生情绪智力现状,同时为制定高职学生情绪智力培养方案提供依据,使用大学生情绪智力问卷对189名高职学生进行调查,并对其结果进行统计分析。结果表明:高职学生情绪智力水平总分显著低于一般大学生;情绪智力分数与是否班干部、生源地和是否京籍学生等因素有关。提出高职学生情绪智力现状需要重视,并通过完善高职学生综合素质评价系统、加强情绪智力培养等途径来提升高职学生情绪智力水平的建议。 相似文献
6.
《职业教育研究》2018,(2)
为考察高职生回避性拖延、情绪智力与职业决策效能感的整体现状及两两相关,对提高高职生职业决策自我效能感提出对策,采用回避性拖延量表、情绪智力量表和职业决策自我能感量表对天津、北京、云南等地高职生进行自填式问卷调查,并进行统计分析。结果显示:各人口学变量在回避性拖延上不存在显著差异;性别在情绪智力得分上具有差异性,男生在总情绪智力、他人情绪管理和自我情绪管理上显著低于女生;工科生的情绪智力低于文科生和理科生;不同年级在情绪智力上存在显著差异;对职业决策自我效能感有显著的正向预测作用;回避性拖延对职业决策自我效能感呈显著的负向预测;情绪智力与回避性拖延呈显著负相关。 相似文献
7.
创业是大学生成就一番事业的起点,情绪智力是影响个体事业成就的重要因素,如何有效地提升大学生创业能力是高校创业教育实践中亟待解决的关键问题。利用情绪智力量表和大学生创业能力量表,采取随机整班抽取的方法对被试大学的550名大学生情绪智力和创业能力关系进行了调查。结果发现,不同情绪智力水平的大学生创业能力存在显著差异,大学生情绪智力和创业能力密切相关,情绪智力对创业能力有较强的预测力。 相似文献
8.
为探讨主动性人格、职业价值观与大学生创业意向之间的关系,使用主动性人格量表、职业价值观量表和创业意向问卷对556名大学生进行调查.结果表明:大学生主动性人格不存在显著的性别和生源差异;手段性职业价值观存在显著性别差异,目的性职业价值观存在显著生源差异;创业意向存在显著的性别和生源差异;主动性人格、职业价值观和创业意向三者之间关系密切,主动性人格、目的性职业价值观对创业意向有显著预测作用. 相似文献
9.
新时期高职学生情绪智力现状分析研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对重庆5所高等职业院校大学生的情绪智力情况进行了多角度的测查和分析。方法：对804名大学生进行了情绪智力问卷测量,并运用SPSS13.0进行方差分析和相关分析。结果：情绪智力的5个因素之间有互相促进的效果;男生和女生存在显著的差异,总体来说,男生的情商优于女生;独生子女和非独生子女存在显著的正相关;情绪智力与生源之间存在显著的差异;情绪适应能力与情绪调控能力与年级之间存在显著的正相关关系,高年级学生表现要优于低年级的学生。结论：高职学生情绪智力有待开展针对性培养。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
为了探讨师范学院大学生情绪智力特点,使用EIS情绪智力量表调查包头市师范学院240名大学生。结果:师范学院大学生情绪智力呈现正向发展趋势,在各个水平上的发展不平衡。差异性分析:在性别、年级、是否为独生子女方面存在显著差异,在专业、是否担任班干部方面不存在差异。 相似文献
11.
大学生职业成熟度低是导致其就业困难的原因之一。而情绪智力作为影响大学生就业的重要因素,已经逐渐受到研究者的重视。但是,目前对于大学生情绪智力与职业成熟度之间关系的探讨还不够深入。研究以修订后的情绪智力量表（EIS）中文版、大学生职业成熟度问卷为研究工具,对重庆3所高校的382名应届毕业生,在毕业月份进行统一施测。结果发现:（1）情绪智力与职业成熟度呈显著正相关;（2）情绪感知、管理他人情绪、情绪应用这三个子维度可以预测职业成熟度;（3）情绪智力可以预测职业成熟度9个三级指标中的7个指标。其中,对主动性、现实性和人际交往策略知识维度的预测效果最好。 相似文献
12.
为探究高校大学生生活满意度和情绪智力之间的关系,研究运用了《青少年学生生活满意度量表》和《情绪智力量表》针对380名在校大学生进行相关调查。结果显示,情绪智力在年级、性别、专业和生源地等方面存在差异。同时大学生的友谊满意度得分率较低,而学业满意度较高,情绪智力的各因素和生活满意度之间存在显著的正相关关系。 相似文献
13.
为探究幼儿教师正念特质与情绪智力之间的关系,本研究采用《正念注意觉知量表》和《情绪智力量表》对287名幼儿教师的正念特质与情绪智力水平进行调查。研究结果表明:幼儿教师的正念特质、情绪智力总体上处于中等偏上水平;幼儿教师的正念特质、情绪智力水平均在教龄上存在显著性差异,而在幼儿园类型、年龄、受教育程度上均不存在显著差异;幼儿教师的正念特质与情绪智力及其四个维度存在显著的正相关关系,即幼儿教师的正念特质水平越高,情绪智力水平越高;且幼儿教师的正念特质对其情绪智力存在显著的预测作用。据此对幼儿教师情绪智力的培养提出相应的建议。 相似文献
14.
为了揭示西南少数民族地区大学生的情绪智力与应对效能的相关性,采用情绪智力问卷和应对效能问卷,对广西大学235名本科生进行调查。结果表明,情绪智力与应对效能存在显著相关,贫困生与非贫困生在情绪智力和应对效能上均存在显著差异,少数民族学生和汉族学生在情绪智力上有显著差异。大学生的自我情绪调节、自我情绪评价、他人情绪调节对应对效能有较好的预测作用。 相似文献
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情绪智力就是通过操作情绪,实现自己和他人成长和幸福的能力.由于极少数大学生奉行个人主义价值观和缺乏解决情绪智力问题的能力,出现了情绪智力困境,酿成了大学校园的暴力事件.解决大学生情绪智力困境:一方面,需要解决大学生自身存在的价值观偏颇问题;另一方面,需要学校根据大学生的具体情况,提供更多有针对性的服务.最终,在减少校园暴力事件的基础上,促进大学生健康成长、幸福生活. 相似文献
16.
以538名在校大学生为被试,采用波士顿情绪智力问卷、应对方式问卷和症状自评量表进行问卷调查,考察大学生情绪智力和应对方式的特点及情绪智力、应对方式与心理健康的关系。结果显示,性别不同和生源地不同的大学生在情绪智力各因子上差异不明显,非独生子女大学生在自我意识、自我激励、人际情商和情智教练四个方面都显著高于独生子女大学生。在应对方式方面,大学生之间的差异均不太显著。情绪智力各个因子都与SCL-90总分之间存在不同程度的负相关;解决问题和求助因子与SCL-90总分之间呈显著负相关,自责和退避因子与SCL-90总分之间呈显著正相关。人际情商、自我激励、自我意识、自责、解决问题和求助与SCL-90总分之间存在极为显著的线性关系,能够联合预测71.6%的变异。 相似文献
17.
大学生情绪智力、成就动机及学业成绩量化研究 总被引：5，自引：0，他引：5
应用情绪智力量表(EIS)、成就动机量表(AMS)等随机调查的方式探究是否担任过学生干部、是否独生子女对大学生情绪智力、成就动机、学业成绩方面的影响及情绪智力与成就动机、学业成绩之间的关系.其结果表明:担任过学生干部的同学情绪智力水平显著高于未担任过学生干部的同学;是否独生子女对情绪智力没有显著影响;大学生情绪智力和成就动机显著正相关,和学业成绩不存在显著相关. 相似文献
18.
为了探究不同专业大学生情绪智力、学业成绩和社会成就的差异以及大学生情绪智力、学业成绩和社会成就之间的相关性,本研究使用文献法、问卷调查法,在江苏3所高校采取随机抽取的方法,对596名不同专业类别大学生情绪智力、学业成绩和社会成就进行调查研究。结果表明:不同专业类别大学生情绪智力没有显著差异,大学生情绪智力和社会成就之间正显著相关,和学业成绩之间不存在显著相关。研究还表明,情绪智力对大学生社会成就具有一定的预测力。 相似文献
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职业价值观是个体在职业选择时的重要性标准,通过调查研究,发现职技高师大学生的职业价值观以保健为首选因素,其次为自我发展因素,最不注重声望地位因素;职业价值观中,不同生源的学生在声望地位和保健因素上存在显著差异,男女生在保健因素上存在显著差异,此外,在声望地位上文理科学生的差异显著。 相似文献
20.
研究通过问卷调查,对长沙市城区不同年龄、性别、学历、职称、教龄的初中教师的职业认同状况从职业价值观、角色价值观、职业归属感及职业行为倾向4个构成因子进行了考察。结果表明:长沙市城区初中教师的职业认同水平较高,其中,职业价值观水平最高,角色价值观水平最低;从背景因素看,不同年龄教师的职业认同及角色价值观差异显著,不同性别教师的角色价值观差异显著,不同职称教师的职业认同及职业价值观、角色价值观及职业归属感差异显著,不同教龄教师的职业认同及职业价值观、角色价值观差异显著;不同学历的教师在职业认同总体及其4个构成因子上均不存在显著差异。 相似文献