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慧清居士 《青苹果(高中版)》2014,(8):97-97
师傅对着月亮微笑。
小林问师傅：“师傅,你在看月亮吗？”
师傅回答说：“不是啊,我在赏花。”
小林诧异：“师傅,你明明在看月亮啊。”
师傅道：“心中所想即眼之所见,对着月亮,未尝不能赏花啊。” 相似文献
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何志勇 《小学生之友(智力探索版)》2010,(6)
题目:一项工程,如果师傅、徒弟单独完成,徒弟比师傅多用4天;如果徒弟先做2天,然后再与师傅合做5天可以完工。求师傅、徒弟两人单独完成这项工程各需多少天? 相似文献
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校企合作是职业教育培养高素质技术技能人才的必由之路。企业师傅作为职业院校方教学的主要参与者和企业方教学的主要承担者，其参与校企合作的行为对提升技术技能人才培养质量起着关键作用。基于企业师傅参与校企合作的实际情境，通过非随机抽样方法，聚焦江苏、浙江、上海的部分企业，依据扎根理论对企业师傅的访谈文稿进行逐级编码，建构了企业师傅参与校企合作的决策行为与影响因素模型。研究发现，企业师傅的决策行为遵循“师傅个体动因—师傅参与行为—师傅参与收益”的内在循环逻辑。同时，企业师傅决策行为受“组织动因”、“师徒互动关系”、“学生行为表现”等外在关键因素的直接或间接影响。为进一步推进企业师傅参与校企合作，提升职业教育校企合作人才培养质量，应规范师傅培训体系和行为职责，加深师傅角色认知和角色认同，形成稳定的角色信念；加强学生职业规划引导和监管，建立校企沟通协调机制，构建和谐的师徒关系；建立多层级激励机制，保障师傅既得利益，增强其参与校企合作的内生动力。 相似文献
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师傅教弟子一门技艺。尽管弟子很努力地学,可怎么也学不会。一段时日后,师傅要弟子放弃学习。"师傅平时教导弟子,无论做什么事都要执著。现在为什么要弟子中途放弃呢?"弟子不解地问。"你知道陀螺为什么能旋转起来吗?"师傅问。 相似文献
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作为一种传统的技能传授方式,“师傅带徒弟”这种模式在很多行业仍然延续存在,有值得肯定和借鉴的价值。从某种意义上来说,现阶段从事职业教育的教师不要怕做师傅,甚至不妨乐于做师傅,尽力做一个好师傅。特别是在“领进门”这个关键环节,面对如今的生源素质,做师傅的能否做好相 相似文献
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随着培养模式、教学模式的创新改革,职业院校实训室的功能也在默默发生转变。在学徒制培养模式时期,师傅的工作现场就是徒弟的实训场所,几乎没有什么专门学习的实训室,徒弟跟着师傅学,看师傅怎么干,然后自己模仿,师傅从旁指点。在学科本位培养模式时期,学生以系统学习知 相似文献
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一、代换法例1 师徒两人加工一批零件。师傅加工了5天,徒弟加工了6天,一共加工了320个。师傅1天加工的零件数等于徒弟2天加工的零件数。师徒两人每天各加工多少个零件? 分析与解答:我们可以用徒弟代换师傅(也可以用师傅代换徒弟),师傅5天加工的零 相似文献
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为青年教师指定教学经验的老教师作为师傅,指导帮助青年教师成长的做法,是当前学校教师队伍建设中的普遍做法。不可否认,对于初登讲台、处于迷茫期的青年教师,为其指定师傅是非常必要的。但现实中,师傅如何指导青年教师,师傅指导些什么?各校规定不尽相同,在操作过程中出现了挤占青年教师自主发展空间和时间,不利于青年教师个性发 相似文献