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《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“阅读教学是学生．教师、教科书编者、文本之间的多重对话．是思想碰撞和心灵交流的动态过程，”“对话式”课堂教学方式．是对传统的“知识传授”型课堂教学观念与模式的变革．明确支持学习的建构性、协商性和参与性。其理论根基是“建构主义”学习理念，认为在学习中教师是学生的“学习伙伴”．教师不应始终以知识权威、文化先知的角色参与到教学活动中。 相似文献
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知识领域的交流中,教师是学生学习知识过程中的促进者、指导者、合作者。 在主体性课堂教学中,教师在传授知识的过程中角色发生了很大的转变,教师自觉地放弃了在知识领域的“权威”,走下讲台做学生的朋友,教学过程成为教师与学生、学生与学生之间有效互动的过程。教师成为学生在学习知识过程中的促进者、指导者和 相似文献
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一、活动教学的基本理念1.活动教学使教与学的关系得以改变传统教学以教为中心,教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生,课堂教学由“双边活动”变成了“单边活动”,教师既是导演又是主演,学生只是配角和观众;教师是知识的传授者,学生只能复制教师讲授的内容,被动地接受知识。而活动教学使得师生角色大换位,学生既是导演又当演员,教师只是充当主持人的角色,教师由单纯的知识传授者转化为促进学生自我建构的促进者,由课堂教学的管理者转化为学生主动学习的引导者,由居高临下的权威转向“平等中的首席”,由“道德说教者”的角色转变为学生健… 相似文献
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新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教育应转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能开发、能力的培养和智力的发展．学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”．课堂教学中师生之间的人格地位是平等的,教师和学生在教学中都应充分尊重对方的人格情感,这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动交流合作的基本前提．那么新课程改革的理念在数学课堂教学中主要表现在哪几方面呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
新课程理念下的教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程。课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,语文教学不再单纯是教师向学生传授知识, 相似文献
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穆静华 《希望月报(上半月)》2006,(22)
随着新课程改革的大潮汹涌而至,新的课程理念给教师提出了新的挑战,初中历史课堂教学发生了变化。通过学习和实践,谈以下几点体会:一、教师的角色发生了变化,由居高临下向“学习共同体”转变传统教学中,学生无条件地接受教师的一切灌输。而新课程不断地促进教师从知识的传授者、灌输者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者、服务者。随着新课改的实施,我们教师的行为出现了这样新的变化:如在课堂教学中,教师教授学生如何把书读懂、读透和如何搜集资料时,这时教师是教师。而学生搜集的资料老师未见过时,这时教师就变成了学生。这一多维角色的转变改变了过去教师独占课堂,学生被动接受的方式。同时,教师还用自己的爱心与学生一起营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围,充分调动了学生的学习积极性;也最终形成师生相互沟通,相互补充的“学习共同体”。 相似文献
8.
《普通高中语文课程标准(实验)》提出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“对话式”课堂教学方式,是对传统的“知识传授”型课堂教学观念与模式的变革,明确支持学习的建构性、协商性和参与性。其理论根基是“建构主义”学习理念,认为在学习中教师是学生的“学习伙伴”,教师不应始终以知识权威、文化先知的角色参与到教学活动中。因而本身蕴含着教学民主的价值预设,并以发展学生的主体功能培养学生的语文素养为旨归。我们扬大附中语文教研组曾就“课堂对话”做过一次专门的讨论交… 相似文献
9.
在课堂教学中．应让学生从知识本位转向能力本位。从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。而CAI课件教学则是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道，运用CAI课件，让学生主动参与自主运用。促进学习主动性。优化课堂教学。 相似文献
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教师是教育意义的创造。学校和课堂是教师实现人生意义的大舞台。课堂教学不能忽略或缺省教师因素的意义生成。
1．课堂教学是教师个人意义的建构过程。传统课堂教学虽赋予了教师“主体”或“主导”的角色与地位，但这种“赋予”是被动的、强加的，教师个人的知识、价值与情感仍未得到重视和体现。英国哲学家怀特海曾说，教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。对教师而言，教学不仅仅是手段，它本身更是目的。教学行为发生的同时，教师也拥有了与自身对话的条件，教师在课堂教学的过程中拥有自己的教学主动权。可以根据教学现场的要求对教育内容和教材进行调整、更改、增加和删改，可以充分而自由地表达自己的观点、理解、看法和态度，以此参与和学生、本之间的多维对话过程。 相似文献
11.
新课程理念下的课堂教学由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计由“给出知识”转向“引导活动”；教学目的由“完成任务”转向“促进学生的发展”。在新课程教改时，发生在课堂中的理念碰撞同样激起我们教师的思考与行动。现结合《直线与圆的位置关系及判定》一课的教学实践，阐述我们教改行动中的一些体会。 相似文献
12.
杨伟 《四川教育学院学报》2004,20(6):111-111
新课程标准的一个重要理念是“以人为本”，就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现，而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导、帮助、合作，应向学生提供真正理解知识社会的钥匙，引导其学习，促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。 相似文献
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一、角色意识。要树立民主平等的师生观。教师与学生是相互学习的伙伴，“学生在教师指导下”的教学，需要的是教师的“指导”、“帮助”，不仅仅是“传授”、“教导”。因此，作为教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“惟师是从”的师生观，尽快地从传统的角色中走出来，成为新的教学理念的研究者、实施者和创造者，从传统的知识传授者变成学生学习的参与者、引导者和合作者，从传统的教学支配者变成学生学习的组织者、促进者和指导者，以平等的身份和地位， 相似文献
14.
叶远枝 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):72-72
新课程标准强调,数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能开发、能力的培养和智力的发展．学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”．那么,在新课标理念指导下,教学中如何去实施呢？下面结合本人多年教育教学实践,谈谈几点自己的认识和体会． 相似文献
15.
随着新的数学课程标准在教学中的实施,新课程的教学理念在广大教师中逐步深入,落实《标准》就是要在数学教学中实行“自主探索,合作交流”。这种探索和交流不仅体现在学生与学生之间,而且体现在教师与学生之间。在数学课堂教学中,教师角色的重新塑造,是培养学生主体意识,发挥学生主动探究,勇于创新,促进学生全面发展的关键。 相似文献
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“动态生成”是新课程标准倡导的一个重要理念,它要求教师从生命的高度。用变化、动态、生成的观点看待课堂教学。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新理念说明：在未来的课堂教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将使学生经历数学化的过程．是学生自己建构数学知识的活动。 相似文献
17.
龚凡履 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(1):125-126
中学英语教学“耗时较多，收效较小”局面的改变，关键之一是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。因此英语教师必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念、确立“言语本位”的课程现和“基于实践”的教学观、构建“真实的”课堂教学环境。 相似文献
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李华英 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(9)
一、构建以学生为中心的课堂教学
不同的教育思想、教学理念就会产生不同的课堂教学模式。新课改的核心在于课堂教学要充分体现“以人为本”的教学理念，突出学生在学习过程中的主体地位，调动和发挥学生学习的积极性和主动性，有效地指导学生获得学习上的成功并得到全面发展。这就要求教师在课堂教学活动中，要打破“满堂灌”“一讲到底”的传统性、常规性教学模式，适时创设情境、创设实践机会、提供实践的时间空间，让学生自主探索、动手实践，把原来对学生单向的信息传输转向师生互动、生生互动的多向信息交流。 相似文献
不同的教育思想、教学理念就会产生不同的课堂教学模式。新课改的核心在于课堂教学要充分体现“以人为本”的教学理念，突出学生在学习过程中的主体地位，调动和发挥学生学习的积极性和主动性，有效地指导学生获得学习上的成功并得到全面发展。这就要求教师在课堂教学活动中，要打破“满堂灌”“一讲到底”的传统性、常规性教学模式，适时创设情境、创设实践机会、提供实践的时间空间，让学生自主探索、动手实践，把原来对学生单向的信息传输转向师生互动、生生互动的多向信息交流。 相似文献
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近年来,很多学校开始大力倡导新课堂教学模式,推广“以学生发展为核心”的理念,使教师由“教”的角色转变成“一起学”的角色,走到学生中去,用学生的眼光看问题,成为学生探究知识道路上的合作者．那么如果进行新课堂教学,笔者有以下看法． 相似文献
20.
何美珑 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):6-10
新课程“以学生的发展为本”的教学理念，改变了以往对教师教学能力、教学行为的价值认定：教师的一切劳动都必须为学生的学习和发展服务。作为教师自我适应与专业发展的核心手段，教师的课堂教学反思需要从学生学习的效度、教师教学行为和学生学习行为之间的关系、教师有效促进教学的专业能力提高等方面展开。课堂教学反思的重心必须围绕“能否实现或能否让更多的学生在更大程度上有效学习”进行。 相似文献