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数学教学是思维过程的教学,如何引导学生参与到教学过程中来,特别是如何让学生深层次的思维参与,是促进学生形成良好的认知结构、培养能力、全面提高素质的关键.《普通高中数学课程标准》明确提出:数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学课程之中.数学探究教学能很好地改善传统的教学方式,引导学生主动参与,达到师生互 相似文献
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构建以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式,不仅能引导学生自主参与课堂学习,而且能通过自主探究获得真切体验,有利于学生准确把握数学概念,掌握数学基本方法,提升数学学习能力.本文以"三角形全等的判定"教学为例,具体阐述初中数学"自主探究"课堂教学模式的构建原则和操作策略. 相似文献
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如何设计"数学探究式学案" 总被引：2，自引：0，他引：2
数学教学是思维过程的教学,如何引导学生参与到教学过程中来,尤其是在思维上深层次的参与,是促进学生形成良好的认知结构,培养能力,全面提高素质的关键.几年来,我们在推行"主体性教学模式"的过程中深切地觉得在数学教学中采用"探究式学案"对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的现实意义.以下笔者从三方面对"探究式学案"的设计作一阐述. 相似文献
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在新课程数学教育实验中,如何精心设计"情境 问题串",用问题引导学习,使教学过程适度开放、真正有效?"情境 问题串"是将情境和问题串的设计有机地结合起来,使问题情境在激发学习兴趣、渗透数学文化的同时,指向数学核心思想的发生过程,成为学生探究核心问题的平台.在这里设计好的"问题串"是关键,好的问题串能搭建起"适切"的"脚手架",有利于突破核心思想教学的难点,"有意义""适度"的问题串,能够引导学生自主探究,并在过程中形成思想. 相似文献
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周建华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)
数学探究是学生学习的心理回归,是数学教学的学术回归.判断一个数学问题是否具有探究价值,应从下列角度去考虑:(1)是否能引导学生进行更深层次的数学思考;(2)是否有利于数学思想方法的挖掘与提升;(3)是否有足够的开放性以丰富学生的数学活动经验;(4)难易程度是否处于学生的"最近发展区";(5)是否能激发学生的探究欲望,鼓励学生参与到探究过程中来;(6)是否能够将新旧知识、过程与方法统一起来.在数学教学中,探究只是手段,数学思想才是灵魂. 相似文献
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陆铮 《常熟理工学院学报》2001,15(4):116-117,119
随着基础教育从应试教育向素质教育转轨,中学数学教学必将从传统的"传授知识"的模式逐步转变到"激发学生独立思考和创新意识"的启发式和讨论式教学模式.对此如何改变由教师单向灌输知识的课堂教学模式为学生积极主动参与的数学学习活动是一个重要的、急需解决的课题.而数学建模教学是一个引导学生学数学、做数学、用数学的过程,这对于提高学生数学素质,培养创新能力大有益处,也是由应试教育向素质教育转变的一条有效途径. 相似文献
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综合平台·教学一得
在数学学习活动中,动手实践、自主探究与交流合作是学生学习数学的重要方式,其中自主探究是学生学习活动的核心.引导学生自主探究是小学数学教学活动的关键所在,我们教师应该引导学生以探索和研究的态度与方式对待数学学习,从原有知识经验中生成新的知识经验,建构形成自身的思维形式."再创造"数学知识,提升数学素养. 相似文献
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在初中数学教学中,为了全面贯彻素质教育,我们在课堂上采用了"引导--自主探究"教学模式.这种教学模式是在以教师为引导、学生为主体的理念下,充分发挥学生们的富有创造力才能而形成的一种生动活泼的教学形式.我们基于素质教育的理论和实践,结合学生的具体情况,进行了"引导--自主探究"教学模式的探索,设计了"创设情境,发现问题;自主探究,合作交流;启发引导,画龙点睛;巩固提高,形成检测;反馈矫正,激励评价"五步教学. 相似文献
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引导--探究法的基本程序是: (1)教师根据教学目标和学生的认知水平,运用现代教学媒体向学生提供程序思考题,置疑激趣,引导学生主动参与学习. (2)在教师指导下学生带疑读文、读图、探究地理知识. (3)在教师引导下对获取地理知识归纳明理、拓展思维. 下面以"世界粮食生产和粮食问题"一节为例. 相似文献
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孙朝仁 《中国数学教育(高中版)》2012,(5)
参与式的课堂教学思想,是指突出学生发展的主体性,体现"一切为了人的发展"的教学理念,以现有的资源、特定的环境,最大限度、有效地达成培养目标,实现师生双主体角色的"交互"变化的一种教学思想.参与式课堂教学不仅关心学生"知道了什么",而且更多地关注学生是"怎样知道的",重在通过数学实验引导学生参与操作、通过问题解决引导学生参与思维、通过实践活动引导学生参与探究. 相似文献
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<数学课程标准>指出,学生是数学学习的主人.所谓的"以学定教"、"顺学而导",也就是说教师的教要为学生的学服务,所以数学课堂必须密切关注学生的学习需求.教师既要学会引导"到位",达到"滞者导之使达,蒙者开之使明"的效果,又要善于放手,适时"让位",为学生提供自主探究的机会,培养学生主动参与、自主学习的能力. 相似文献
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《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."那么,在初中数学教学中如何引导学生自主学习,使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中,快乐地获取知识呢? 相似文献
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盛云忠 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法.学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠"教",更主要的是要使学生会"学".在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用.在教学实践中,要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章:加强学生的参与意识,增加学生的参与机会,提高学生的参与质量,培养学生的参与能力. 相似文献
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高中阶段数学教学中,如何有效激发学生探索数学的"潜能"和"欲望",实现探究实践能力的显著提升,需要教育工作者的共同努力和探索.本文介绍笔者在教学中引导学生进行探究的一些做法.1新知教学中要体现灵活性,激发学生探究的 相似文献
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数学"情境一问题"教学认为:有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学"情境一问题"教学实践探索出的探究学习模式有"质疑-挑战"、"猜想-论证"、"感悟-发现"、"探索-讨论"等.发挥探究学习作用的途径主要有:结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式. 相似文献
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李胜永 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(19)
从2000年9月开始,我们开展了高中化学"主体探究"教学的探索.这里所指的化学"主体探究"教学,是指引导学生主动地参与化学学习、主动地探索化学的知识和规律的一种教学方法.它特别注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生在探究活动中领悟科学本质、发展人的天性并得到有效的科学教育. 相似文献
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学生是教学的主体,初中数学的教学设计必须落实学生的主体地位,通过活动的情境设计,引导学生进行自主探究,总结出相关的数学规律和法则,最后配上相应的数学问题,让学生在进一步活动中完成知识的巩固.当然,教师也应该参与到学生的活动过程之中,做好助手和配角. 相似文献
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李斌 《中学数学研究(江西师大)》2008,(12)
美国数学教育家波利亚指出:"学习任何东西,最好的途径是自己去探究发现".在数学教学活动中,如果没有探究,就不可能有学生的主动参与,不可能有学生的思考与相互之间的思维碰撞而进发出智慧的火花,学生的创新能力就得不到真正的磨炼和提高.如何引导学生在探究中学习,在探究中成功,在探究中创新,本文根据自己的教学实践,谈谈自己的一些做法和认识. 相似文献