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高职大学语文课程具有社会目的性、基础性和应用性等特点,这并非是课程本身所特有的,而是由高等职业教育的本质所决定的。然而,由于人们对高等职业教育本质理解上的偏差,对高职大学语文课程特点把握上的异同,致使高职大学语文课程的改革产生了诸多问题。积极采取对策,有效地解决这些问题,对高职院校课程的改革和建设有积极的推动作用。 相似文献
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高等职业教育隐性课程建设初探 总被引：8，自引：0，他引：8
高职教育应从注重培养学生的职业能力转向注重发展职业能力与建构内在精神的有机结合上,促进学生在发展过程中知识、人格和文化的统一。这就必须充分重视隐性课程的建设,充分发挥隐性课程在高职人才培养中的重要作用。在分析高等职业教育加强隐性课程建设的必要性的基础上,对高等职业教育隐性课程的涵义及其作用进行论述,并对如何加强高等职业教育隐性课程建设提出建设。 相似文献
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残疾人高等职业教育课程。何谓课程?根据一般课程论的课程观，结合残疾人高等职业教育的特殊性，我们把残疾人高等职业教育课程定义为：接受高等职业教育的残疾人，在学校主持中所获得的有计划的经验的总和。这是一种较为宽泛的理解，涵盖着两个相对应的概念：显性课程和隐性课程。有计划、有组织地实施的课程为显性课程。该课程能使残疾大学生获得知识和理解， 相似文献
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杨君伟 《黑龙江教育学院学报》2014,(2):66-68
体育教育在我国还是一门新兴学科,在当前我国构建和谐社会、推进全民健身的背景下,体育教育正面临着难得的发展机遇。高职体育教育是中国特色的高等职业教育的重要组成部分,不但面临发展机遇,也面临培养人才目标的挑战。通过资料研究法和规范分析法,建构高等职业院校体育教育课程知识体系,研究高职体育教育课程知识体系中的课程项目对学生综合素质的影响,进而得出结论:集体运动、户外运动和健康科普知识课程对提升高职学生的综合素质有更优的教学应用价值。 相似文献
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知识的形态分为两类:显性知识与隐性知识。高等职业教育的人才培养目标要求课程内容应以隐性知识为主,高等职业教育通过"隐性知识到显性知识"的策略构建,以就业为导向,以职业工作过程为主线,以隐性知识管理为课程内容选取与序化的平台,构建工作过程系统化课程,课程开发过程就是隐性知识挖掘、归纳和传播的过程。 相似文献
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课程整合理论在高职外贸英语专业中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
张彦鸽 《漯河职业技术学院学报》2005,4(1):52-54
高等职业教育在我国蓬勃发展，已成为我国普通高等教育的半壁江山。高等职业教育有其自身的特点，课程整合通常是指将原来相互分裂的课程综合化。核心课程理论将课程分为三组：(1)核心的知识、技能与态度；(2)宽泛的应用性知识、技能和态度；(3)专门技术与应用知识、技能与态度。以外贸语专业为例，运用课程整合理论时课程进行有效的整合，对课程改革具有重要意义。 相似文献
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新职业主义视角下的高职课程改革 总被引：4，自引：0，他引：4
高等职业教育在我国高等教育体系中不应是封闭的,而应有与普通高等教育相沟通的桥梁.因此,文章基于新职业主义思想的视野,提出要实现高等职业教育中学术教育与职业教育之间的平衡,高等职业教育课程改革应摆脱目前这两种极端取向的高职教学观和课程观,改变知识观和能力观,融合学术课程与职业课程,建立模块化课程,实现课程编制的主体多元化,进而达到基础与应用的平衡. 相似文献
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高等职业教育数字化转型是职业教育高质量发展的必由之路。联通主义视角下,我国高等职业教育数字化转型存在知识的连接性与生长性不足,职业教育的跨界性与社会性较弱,课程的生成性与共享性不强,师资队伍信息化与专业化水平有待提升,学生的创新性与主动性不足的挑战。为此,研究提出要以知识节点为中心进行连接,优化高等职业教育学习网络;加强高等职业教育学习跨界连接,形成多主体协同育人社会网络;统筹管理高等职业教育学习资源,建立资源开放共享课程平台;强化教师自我学习与发展,促进知识交互与创生;鼓励交互性与生成性学习,提升职业技术人才数字化素养的对策,以期能够为高等职业教育数字化转型提供参考和建议。 相似文献
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高峰体验课程是一种有心理学理论支撑的综合课程,将其引入高等职业教育中,能够使学生在学习中整合知识、提升情感、完善观念。要在高等职业教育中有效实施高峰体验课程,需要学校、教师、学生做好相应的准备工作。 相似文献
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在教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。所谓信息技术与课程整合,就是在具体的教学实践中,将信息技术与各学科知识有机地结合起来,把信息技术作为一种工具,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体,以达到改变传统的教学模式,提高教与学的效率的目的。课程整合实践是教育信息化领域中的重要组成部分,但究竟如何理解课程整合的实践、如何在实践中进行信息技术和课程整合,对实践探索来说极为重要。本文试图从技术维度和教育维度出发,进行信息技术和课程整合实践的探索。 相似文献
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张海峰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(9):4-5
高等职业教育的双重属性———高等性和职业性，决定了它必须以现代科学技术、文化和管理知识为基础，着重进行高新技术教育，这是它区别于中等职业教育的本质特征；同时，它所传授的知识必须具有职业工作的针对性、实用性和发展性，而不能仅仅追求学科意义上的完整性、系统性和逻辑性，这是它区别于普通高等教育的本质特征。因此，高等职业教育课程既不是中等职业教育课程的理论拔高，也不是普通高等教育课程的理论压缩，而是一种具有自己独特目标取向的课程。基于这种认识，下面就高等职业教育课程开发的模式取向、内容取向和机制取向等谈… 相似文献
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课程考核是检验教师教学效果、引导学生课程学习、督促学生自觉学习、评价学生知识与技能掌握程度的重要手段,而传统的课程考核办法与高等职业教育人才培养模式已经难以相适应,存在多种弊端.以《计算机园林景观效果图制作》课程为例,探索与构建符合高等职业教育人才培养目标需求的有效课程考核评价方案. 相似文献
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关于高职教育专业与课程的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在论及专业和课程时,人们有时会把专业和课程当作两个问题考虑,实际上这是对专业和课程关系的误解。本文从课程论的视角,辨析了专业与课程的关系;对比了高等职业教育和高等教育两个不同教育类型的课程建设特点,提出了高等职业教育的专业“核心岗位（群）课程”建设思路,并以数控技术专业为例,给出了核心岗位（群）课程的构建方式。 相似文献
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高职院校《电子技术基础》课程的教学模式创新 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业技术学院《电子技术基础》课程传统的教学模式是“理论＋实践”，随着高等职业教育的快速发展以及高等职业人才培养模式的进一步改革，这一传统模式显示出其局限性。文章建议采用“知识＋技能”的新模式，对课程内容、教学模式以及课程建设等方面进行了创新和探索。 相似文献
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高等职业教育的课程建设是高等职业教育发展的核心任务和重要支撑。当前,我国高等职业教育课程建设在课程体系、课程设置、课程编制等方面存在一些问题。面对这些问题,转变观念,从教学法规上严格管理,坚持走高等职业教育课程改革之路,是我国在新的发展形势下发展高等职业教育的必然选择。 相似文献
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高等职业技术教育的课程模式是由技术教育特征所决定的。依据职业与技术教育的概念,高等职业与技术教育的基本特征需要从技术素养、技术能力、技术知识等角度进行系统概括。按照定向、定位、定格的“三定原则”,职业与技术教育课程模式的构建可分九个维度,其中环境维度、教学模式维度、管理维度和文化维度是有别于一般课程模式构建理论的新的考量。 相似文献
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高等职业教育教学模式设计研究——知识管理的视角 总被引：2，自引：0，他引：2
依据知识管理相关理论,高等职业教育课程结构设计应该根据人才培养目标,在分析不同知识的功能和作用基础上,借助工业生产中的模块化思想,对课程体系结构和课程内容结构进行模块化构建.高等职业教育教学方法设计应该在分析认知规律和不同知识活动规律的基础上,构建包含体验、反思、交流和解读等手段的复合教学手段.高等职业教育教学效果的评价应该在分析高等教育相关利益需求的基础上,借助平衡计分卡分析工具,构建包括企业满意、政府和社会满意、学生满意和学校满意的多维评价指标体系. 相似文献
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传统的课程观向现代课程观的转变．体现出从学科结构理论向社会改革理论的走向．从知识中心向学生发展中心的演变．形成学科结构、社会改革、学生发展三大理论体系。高等职业教育的迅猛发展,给课程理论注入了新的内容,后现代课程观的出现．为解读高等职业教育课程提供了新的理论视角。 相似文献
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高职数控技术及应用专业课程体系改革研究 总被引：12，自引：0，他引：12
陈波 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):122-123
传统的高等职业技术教育以学科系统化压缩型的课程组织形式，难以保证学生动手能力的培养，没有体现出高等职业教育的特色和优势，必须更新课程内容，开发新课程，按培养技术应用能力的需要组成新的课程体系。高职数控技术及应用于专业的课程体系包括理论教学体系和实践教学体系，主要基础课程、职业技能模块化课程、知识扩展课程和综合化课程构成。 相似文献