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首先概括了基于STEAM理念的初中化学探究式实验的教学设计，然后以沪教版九年级上册第二章基础实验1“氧气的制取与性质”的探究性教学为例，从创设趣味情境，提出思考问题；引导学生质疑，加强探究体验；鼓励改进实验，促进迁移内化等几个方面，对STEAM理念下的初中化学探究式实验教学策略进行分析，最后对STEAM理念下初中化学探究式实验教学进行调查问卷调查和个案访谈总结. 相似文献
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基于STEAM教育理念的中学物理实验策略是一种新型的教育理念,旨在打破传统物理实验教学的禁锢;提升学生的学习兴趣、创新思维以及科学素养.首先介绍了STEAM教育理念的发展背景以及特点;其次将STEAM教育进行本土化和学科化分析,及应用STEAM教育理念在我国中学物理实验教学中的可行性;以期通过STEAM教育理念在中学物... 相似文献
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钟斌 《数理天地(高中版)》2023,(2):92-94
采用STEAM教育理念的高中物理实验策略是一个全新的教育理念,试图突破传统物理力学实验教学的束缚,培养学生学习能力、创造性思维和科学素养.本文首先阐述STEAM教育理念的发展背景及其特征,然后对STEAM教育理念的本土化和学科化展开分析,并且以高中物理力学实验课程为案例研究将STEAM教育理念运用于我国高中物理力学实验课程中的可行性.将STEAM教育理念融入到高中物理力学实验课程教学中,能进一步丰富教师的实验教学策略,提升高中物理力学实验课程教学的效果. 相似文献
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基于目前幼儿园项目学习活动在组织与实施过程中面临的问题,在解读项目学习活动与STEAM教育的基础上,从有利于实现幼儿全面发展的教育目标、有利于开展贴近幼儿生活的项目学习内容、有利于实践多元化的评价主体这三个方面分析了将STEAM教育融入幼儿园项目学习活动的价值。在价值分析的基础上,提出促进幼儿园项目学习活动开展的四条建议:提升STEAM意识,生成项目主题;依据STEAM框架,优化实施流程;创设STEAM环境,支持项目探究;借鉴STEAM理念,转变评价主体。 相似文献
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<正>新课程理念下的初中物理课堂教学必须突出探究性实验教学,并以培养初中生探究意识、探究能力为目标,让学生在探究活动中体验并掌握科学探究的方法,激发学生的探究潜能,培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在平时的教学实践中,如何运用新课程理念指导探究教学,提高学生的探究热情,激发学生的探究精神,开发学生的探究潜能,是每位教师应该认真思考的课题,通过几年的教学实践我对初中物理探究性实验有以下几点思考。 相似文献
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在新课程背景下,高中物理实验教学的理念与实践都发生了重大的变革。新课标倡导学生主体地位、实验的探究性、实验的实用性以及与学科核心素养的培养,这对高中物理实验教学提出了更高的要求。通过创设情境教学、设计探究活动、借助多媒体辅助教学等,可以更有效地推动高中物理实验教学的发展,激发学生的学科兴趣,培养其实际操作能力。 相似文献
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在全面深化教育信息化以及提倡培养学生实践探究、团队合作解决问题能力的背景下,构建STEAM PBL机器人编程课程模式,将STEAM PBL与合作探究和动手实践相结合,采用能力风暴实验器材,将“齿轮”作为项目学习内容,以课程“小小表匠”为例,将STEAM教育和项目式学习作为理念和方式,将合作探究和培养学生合作意识作为手段和目标,实践应用课程设计模式,分析课程实施效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
无人机竞速教育具有符合STEAM教育理念的跨学科性、趣味性、体验性、情境性、协作性等特点,成为青少年科技教育项目,并进入中小学综合实践、通用技术等课程。探究无人机竞速教育在STEAM理念指导下与科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行深度融合。 相似文献
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《中学教学参考》2020,(2)
文章阐述了在STEAM视角下如何引导学生利用小组合作的形式对传统物理实验进行改进,利用多种传感器搭载Arduino主机板实现对物理实验教学的辅助,提高课堂教学效率。让学生在动手制作作品的同时对物理实验的本质有更全面的了解,并能够更加扎实地掌握物理知识。在对不同层次学生的访谈中了解到,学生普遍对融合STEAM教育的中学物理小组合作实验很感兴趣,尤其是对Arduino的广泛应用兴趣浓厚,这与初中生所具有的喜爱分享、喜欢展示自己的个性有很大的关系。此外,融合STEAM教育的中学物理实验很大程度上允许学生自主探究和学习,这让本来生硬的知识通过信息化的环境变得生动有趣,兴趣成为学生学习物理知识的最大动力。 相似文献
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本文通过对深度学习理念下初中物理实验教学进行探讨，指出初中物理教师可在课堂采取创新实验教学、小组实验教学、问题驱动实验教学以及课外实验教学等策略.在初中物理实验教学中融合深度学习理念，是促进初中生对实验有效把握、深入探究的有效举措，也是促使学生养成正确的学习观念，提升学生的物理综合能力的有效途径. 相似文献
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双减政策有效强化了教师的责任观念与品质追求,教师自觉立足生本理念提升物理教学的设计性与体验性,努力激发初中生的认知活力以及生命能动。为了提升物理教学的生本性以及实效性,教师深度解析探究性实验的课程定位与理论基础,务实验证探究性实验是核心素养的立足点以及探究性实验是师生信息交互媒介,详细阐释探究性实验在物理教学中的重要作用。因此,初中生能够获得充足的存在感、价值感、表现感以及快乐感,非常有助于激发初中生的参与踊跃性、拓展自觉性以及进取主动性,推动初中生真正跃升为课堂主人。 相似文献
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基于STEAM教育理念设计化学学科实践活动,有利于弥补分科教学的不足,是STEAM教育本土化的实践探索。通过探究STEAM教育的本质及化学学科中的STEAM要素,提炼化学学科实践活动的内涵与特征。通过行动研究,总结提炼出了基于STEAM教育理念设计化学学科实践活动教学的实践模型及策略,为相关研究提供理论与实践参考。 相似文献
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STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)这五大领域的总和。STEAM教育理念主张开展跨学科教育,不论是教学内容还是教学形式都具有较强的融合性、延展性和探究性,使原本枯燥无味的教学过程变得更加丰富有趣,更有助于学生学习兴趣、学习成效以及学习能力的全面提升。本文基于STEAM理念,针对小学生科学课堂实验教学策略进行了专项研究,希望所提出的观点及建议可以为小学科学教师提供有价值的参考。 相似文献
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化学是一门实验学科,实验探究是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体,在化学实验教学过程中,实施教师引导以及学生探究的实验教学,是化学课程全面推进素质教育的最佳切入点.相对于别的学科有着更加明显的动态特征.因此在实验教学过程中融进动态生成教学理论,有助于化学探究性实验教学水平的提升.动态生成是化学新课程标准理念的重要理念之一.在解放学生的同时,又解放教材,是新课程理念下的化学探究性实验教学的亮点,使教学活动过程散发出生命的活力,化学实验教学的动态生成也是教学过程的难点,如果失去这一理念,教学过程也就失去了弹性和生命活力.因此,本文结合作者近年来的教学实践,对“动态生成”在高中化学探究性实验教学的实践研究进行了浅析.在课堂上,教师和学生都是实验课程的主体部分,共同参与课程开发过程,进而使课程内容不断生成与深化的过程.从教学的角度来看,教学是教师与学生互动的过程.“人的主观能动性在教学中的介入”是动态生成教学的最大特点. 相似文献
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吴玲珑 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
探究性实验教学的改革不同于实验改进.它不仅是一种教学模式的变革,更是针对教育理念的改革,是从传统教学中以教师为中心、注重结论的模式,向以学生为中心、注重过程转变的改革.新课程的实施效果和高中课堂实践都说明了探究性实验教学有利于全体学生的共同发展.虽然实施过程中有很多障碍,但随着教育教学改革的力度、深度和广度的不断加大,所有问题将会迎刃而解. 相似文献
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作者就探究性实验,开展探究性实验应注意的几个问题,以及开展探究性实验的手段和措施,结合教学实践谈了做法和体会。如实验设计要有可探究性,探究性实验教学要注重探究的过程和探究的质量,改演示实验为探究性实验,在验证性和测量性实验中补充探究性实验,精选课外小实验补充探究性实验等,以培养学生科学探究的兴趣和素养。 相似文献
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新课程背景下化学学科教学的主要目标之一是培养初中生的化学实验探究能力。作者在多年教学实践的基础上,以人教版初中《化学》为例,结合具体教学实际谈谈新课程背景下初中化学探究性实验教学实践。 相似文献
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“万能的洋葱”以STEAM教育理念为指导,以洋葱为研究对象,开展制作洋葱泡菜和洋葱红酒、观察根毛和根尖结构、观察细胞吸水和失水现象等7个实践课程。此实践探索不仅让实验材料物尽其用,更有利于初高中实验教学的衔接,使得STEAM理念深入课堂,从而提升学生的生物学学科核心素养。 相似文献