共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
<正>幼儿园与小学教育中都涉及数学学习内容,其目标与学习方式既有区别又有联系,厘清这些区别与联系是做好幼小衔接的关键点,抓好联系是落实幼小衔接的根本。幼儿园与小学一年级数学教学中的联系点是根据五六岁儿童的认知特点,设计充分调动他们动手动脑、有趣好玩的探究性学习任务（活动）。本文所呈现的探究性学习任务既适合幼儿园大班学生,也适合小学一年级学生,落实的活动方式、目标要求略有不同。助力幼小衔接的数学学习任务或活动主要有如下几类, 相似文献
2.
邹琳 《小学教学(数学版)》2023,(4):24-26
<正>【案例背景】随着幼小衔接研究的不断深入及《小学入学适应教育指导要点》的发布,作为小学教师,如何从小学数学学科角度帮助儿童更好地适应小学数学课堂？一年级上学期是儿童的入学适应期,课堂也是培养儿童学习适应的主阵地。 相似文献
3.
<正>幼小衔接是指幼儿园与小学双方配合,幼儿园在学前阶段对幼儿做好学习习惯和自理能力等方面的培养工作,小学则为一年级学生做好过渡准备,让他们尽快适应新环境,顺利开展小学阶段的学习。在幼儿园阶段对学龄前儿童进行恰当的数学启蒙教育,有利于为孩子进入到义务教育阶段的数学学习打好基础,因此,本文将立足幼小衔接视角,针对幼儿数学教学中的教学情境创设展开探究。幼小衔接连接着幼儿园和小学两个不同的教育阶段,需要多方参与、共同努力、家校配合才能帮助幼儿顺利过渡成小学生,而此阶段也是培养学生注意力、纪律性和学习习惯的重要时期。 相似文献
4.
数量关系是幼小衔接阶段儿童数学学习的核心内容,对儿童数感发展至关重要。了解儿童的认识是优化数量关系幼小衔接教学的重要前提和基础。学前儿童对量和数的经验之间缺乏联系,但能用操作解决具体问题;小学低年级儿童的认识重在建立量与数的联系,基于量或量的关系理解数或数之间的关系等。优化幼小衔接教学应基于儿童水平及其差异,注重建立数、量和关系间的联系,引导儿童运用自己的方法解决问题,强化教学设计突破学习难点。 相似文献
5.
<正>“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学阶段的转换,意味着儿童从以游戏为基本活动向以课堂学习为主要方式的过渡,它关系着儿童的社会适应和一生的发展。因此,幼小衔接一直受到各界广泛关注。2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,将幼儿园和小学共同做好幼小衔接作为首要任务,明确要积极推进幼儿园和小学的科学衔接, 相似文献
6.
幼儿园与小学是两个截然不同的教育阶段,但两者又有着必然的关联与连续性,一般把学前教育的最后半年与小学教育的最初半年定义为"幼小过渡时期"。如何使幼儿顺利完成幼小衔接真正融入小学课程学习,是小学一年级教师的一项重要任务。本研究以对幼小衔接理论与现状研究为基础,通过自身的实践与思考,从幼小衔接视角重新审视数学课堂,提出了小学一年级数学教师做好幼小衔接的若干教学策略:引导儿童对数学知识本身的关注,激发学习兴趣;注重学生对数学知识的理解与应用,挖掘思维深度;加强学生数学语言的表达训练,儿童化与科学性并重。 相似文献
7.
基于“幼小衔接”的数学教学,应当注重提升学生的数学学习的快乐指数、幸福指数。在“双减”背景下,教师要立足于“幼小衔接”,从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行课堂教学改革。“幼小衔接”是“双减”背景下数学教学对学生数学学习的一种启蒙性的关照,它顺应了学生的数学学习的内在需求。基于“幼小衔接”的数学教学能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
儿童从幼儿园步入小学,会受到自己的性格、学习方法、学习环境等诸多因素的影响,致使其在数学的学习中遇到一定的困难。通过分析数学文化在幼小衔接中的作用,浅析对幼小衔接中数学文化的认识和对策。 相似文献
9.
小学数学教师要在教学过程中重视幼小衔接工作的开展,帮助小学生更快更好地适应小学阶段的学习。在教学实践中,教师要关注学生情感建构和谐师生关系;创设课堂情境激发学生学习兴趣;实施游戏化教学增加课堂趣味性;开展生活教育提升课堂教学效果;布置开放任务促进学生思维发展;组织实践活动锻炼学生实践能力;推进学科融合提升学生综合素质;落实家校共育培养学生良好习惯。通过以上路径,推进小学数学幼小衔接教学工作的有效开展。 相似文献
10.
吴贤 《小学教学(数学版)》2023,(4):21-24
<正>教育部《小学入学适应教育指导要点》明确提出了落实幼小科学衔接四个方面的内容,其中,“学习适应”的第一个发展目标就是乐学好问。乐学好问,其具体表现是：“在观察、阅读、互动讨论等情境中,能发现问题、提出问题;有好奇心,能够对不懂的现象进行追问和探究。”这就意味着,在入学适应阶段的数学教学中,我们不仅要让儿童顺利实现从幼儿园的主题数学活动到小学的数学系统学习的过渡,同时,要积极培养儿童发现和提出问题,进一步追问和探究的能力。 相似文献
11.
研究者以“2～5的分与合”的教学为例,站在幼小科学衔接的角度阐述小学数学的衔接教学设计,在教学中力求顺应儿童的发展规律、发展儿童思维和综合能力,从教学方式、学具设计、练习巩固三方面为儿童的发展搭建科学的阶梯。 相似文献
12.
幼小衔接期教育,即从幼儿园过渡到小学初期的儿童教育。幼小衔接期教育需要以儿童生命为本、回到儿童生命之中、关爱儿童生命;表现为尊重儿童天性、满足儿童需要、读懂儿童表达。幼小衔接期教育的有效实施需要观察儿童活动,读懂儿童心理;利用课堂教学,培养规则意识;整合校内外资源,以发挥衔接工作最大功效。 相似文献
13.
幼小衔接应当着力于缓解儿童从幼儿园升入小学过程中的不适应问题,让儿童拥有适应变化的能力,推动儿童身心健康、良好发展。为此,成都市锦江区银杏小学调整一年级课程教学及管理方式,将一年级上期设置为入学适应期,从课程建设、教师发展和家庭教育指导服务三方面入手,建立幼小衔接“1+3+N”模式,在多方发力、多措并举中积极推进幼小有效科学衔接,助力学生可持续发展。 相似文献
14.
纵观几十年来日本“幼小衔接”课程演进的历程，可以发现其有四个主要特征：一是逐步明确“幼小衔接”课程建设的作用；二是不断细化“幼小衔接”课程建设的目标；三是不断深化“幼小衔接”课程体系；四是不断丰富“幼小衔接”课程内涵。该课程旨在培养儿童积极融入周围环境和未来世界的情感、意志、态度、素质和能力，进而支持儿童逐步养成生存能力，开启积极乐观的学校生活，创造充盈丰润且灵动美好的童年生命姿态。日本的“幼小衔接”课程在其学校课程体系中占有重要的地位；突出儿童始于幼儿期游戏中的具身学习，强调小学一年级的学习并不是零起点；遵循儿童中心主义理念，构建了丰富多元的“幼小衔接”课程框架，以保障儿童最大利益，支持儿童开创美好的未来。这对于我国治理“超前教”“强迫学”“小学化”式的“幼小衔接”现象，更好地推进“幼小衔接”课程改革，无论是认识论还是方法论层面，均有启发作用。 相似文献
15.
2016年6月14~16日,浙江省小学数学新教材“疑难问题解决”专题研训活动在长兴县第二实验小学举办。我在活动中要执教研究课,内容是人教版一年级上册“0-9的认识”,教学对象是借幼儿园大班的孩子上课。接到上课任务后,首先考虑教学对象和教学内容。看教学对象,要体现幼小衔接。幼小衔接要做好学习习惯、学习方式、学习能力等的衔... 相似文献
16.
张婷 《四川职业技术学院学报》2024,(1):42-47
一直以来,幼小衔接备受教师和家长的关注和重视,需要幼儿园和小学在教育阶段上互相连接,双向衔接就显得尤为重要。然而,在新形势下,幼小衔接工作的开展存在诸多困境,制约着衔接的科学性,还有部分教师和家长对幼小衔接存有“谁来衔接、衔接什么、如何衔接”的困惑。本文对这些困惑进行了澄清,并根据存在的问题提出了幼小衔接的实现路径：幼儿园向上衔接到小学,在儿童入学准备中凝聚“推力”;小学向下衔接到幼儿园,在儿童入学适应中跑好“接力”;建立协同共育的家、园、校关系,增强幼小衔接教育合力;提升教师幼小衔接素养,打造高素质教师队伍;加大幼小衔接综合治理力度。 相似文献
17.
彭梦雅 《幼儿100(教师版)》2024,(4):62-63
<正>幼小衔接是为了给幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,帮助幼儿培养良好的学习和生活习惯,做好下一阶段学习的准备。幼小衔接的过程中,社会支持系统——幼儿园、小学和家庭既要肩负责任,又要时刻谨记以“儿童为本”,教育教学措施要符合儿童身心发展特点。幼小衔接是一项“双向衔接”的系统工作,应该在各方的通力合作下规范开展。本文通过对小学生适应现状的分析,透视幼小衔接工作中家园合作的得与失。 相似文献
18.
幼小衔接是幼儿园教育和小学教育之间的连接,起着承上启下的关键作用,对幼儿的身心健康成长具有十分重要的意义。在幼小衔接中,教师要遵循教育教学规律和儿童身心发展规律,重视幼儿在情感、环境、习惯、师生关系等方面的过渡与适应。成都市盐道街小学开设幼小衔接课程“盐途四季”,推动幼小间科学衔接、自然过渡、双向互动。 相似文献
19.
"幼小衔接"阶段是指儿童从幼儿园毕业到小学入学前半年和入学半年之后这一过渡时期。"幼小衔接"时期是儿童发展的关键时期。音乐教育是基础教育的组成部分,是实施德育的重要途径,音乐教育应用于幼儿园、小学教育之中,对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化修养与审美能力,增进身心健康,在听觉、感受、联想、表现、创造等方面,它具有其它学科所无法比拟的优势。通过音乐教育给儿童创造愉快的氛围而且能让儿童在愉快的音乐世界里陶冶自己和提高自己,不仅可以让学生快乐地学习,而且可以在"幼小衔接"中的习惯养成、主动学习、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡效果。 相似文献
20.
姚纯韶 《教学管理与教育研究》2024,(4):26-28
幼小衔接教育是当前学前教育中的焦点问题。教师应通过加强对幼儿学习能力、行为习惯以及适应能力的培养,使其在升入小学后能尽快适应小学的学习模式,确保其能健康快乐地学习。本文在传统幼小衔接教育现状分析的基础上,论述“双减”政策背景下的幼儿园幼小衔接教育重点,并提出优化课程目标与活动内容;创设氛围,搭建趣味课堂;加强素养培养;接触小学,让幼儿对小学产生期待等解决对策,以期构建幼小衔接的教育新样态,增强区域性幼小衔接效果。 相似文献