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在物理教学中,学生的学习效果既受其学习基础、学习能力的制约,更受其学习心向、学习动力的影响。在初中物理教学中开展实验探究教学能够大大激发学生的学习兴趣,让学生想学,愿意学,乐意学,并能有意志力坚持学。教学实践表明,"光的折射"一课采用探究式教学比传统的讲授式教学效果更好。 相似文献
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师范生对自身学习经历的认识与评价——基于学习生活史和教学隐喻的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对53名大学四年级英语教育专业学生关于自身学习经历的隐喻性认识的研究发现:多数师范生对其学习经历持消极态度。这主要体现在标准化、灌输性的教学消磨了学生的个性,禁锢了学生的思想;学习的低效或无效;知识与实践的脱离;终身受益的教育的缺失;学生之间的残酷竞争等。虽然师范生创作的教学隐喻不能完全概括其学习生活史,但其无疑是他们对自身学习经历最突出的感受的一种表达。而且这种感受一直以来隐含在其内心深处,对其学习和教学观念产生持续影响。引领师范生撰写学习生活史、创作教学隐喻是促进其教学反思和教学观念革新的重要途径。 相似文献
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正教学情境是指在课堂教学中,根据学科教学的内容,根据教学目标所设定的,适合学习者本身,使其产生一定情感反应,并能主动积极建构学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的教学环境。在生物课堂中构建有效的教学情境,可以激发学生的学习积极性,开拓学生的思维,增强探究性。使其由被动学习转变为主动学习,从而提高课堂的学习效率,提高教学的有效性。 相似文献
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潜能生是英语课程教学中不可忽视的教学对象,其学习困难的主要原因是英语基础知识薄弱和畏难自卑。从尊重潜能生的学习差异、构建和谐教学过程、设置自我展示平台等方面优化教学思维模式,能够增强其学习内驱动力。提高潜能生的英语学习能力是英语课程教学“以生为本、全面发展”的必然发展结果,也是提高课程教学有效性的必然需要。 相似文献
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对青少年学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣,兴趣是学生学习的内驱力。在教学过程中,当学生感到学习有趣、知识有趣、活动有趣时,就很容易被带到特定的情境中,激发其求知欲,引发其学习动机,促进其思维发展。所以,在信息技术教学中如何提高学生学习兴趣,是优化教学的关键。 相似文献
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学习过程是认知发展的过程,良好的认知发展对个体学习有重要的促进作用。认知教学干预是教师根据学习困难学生的认知特点,将相关的认知策略渗透于教学过程。对学习困难学生实施认知教学干预有其必要性、可行性。通过对学习困难学生认知结构的特点及其建构、认知加工过程及其发展、元认知的特点及其开发的分析与阐述,以探索有效的认知教学干预方式,使学习困难学生的认知得以良好发展,进而提升其学习能力。 相似文献
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"参与式"教学的理论依据和特点 总被引：18，自引：0，他引：18
"参与式"教学是一种全新的课堂教学法,其主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。它具有教学目标的全面性、学生学习的主体性、教学组织形式的合作性、教学氛围的民主性、教学评价的多维性和教学结果的反思性等特点。其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。 相似文献
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李鹰 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
合作学习模式是新《课程标准》提倡的一种有效学习模式,其主要是指在教师的指导下,学生通过合作交流、小组研讨等方式开展学习活动的一种方法。其主要学习模式是小组合作学习,通过此学习模式,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性与主动性,从而培养学生的探究以及合作精神。本文主要分析了在初中数学教学中应用合作学习模式的教学优势,并介绍了合作学习模式在初中数学教学中的应用方法,希望能够使得充分发挥合作学习模式在初中数学教学中的作用,进而有效提高初中数学教学的教学效率与教学水平。 相似文献
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分数意义的学习是小学数学学习的难点之一,其教学现实表明,学生的主要困难在于没有获得相应模式的帮助,而且教学结构单一、断裂。模式主导,双向多维的分数意义的教学结构,以模式为核心,双向多维、立体动态,使分数意义的教学更有效。其教学意义在于:数学化是数学学习的逻辑起点;数学学习过程是各路径双向互动、多路径融会贯通的有机整体。 相似文献
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张超群 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):138-140
客观、准确、及时、适度的教学评价,使学生可以及时了解自己的学习情况,分析学习中的差距,检验学习中的得失,从而调节学习过程,改进学习方法,优化解题思路,最终提高学习效率。同时积极的教学评价也使学生产生心理上的满足,强化其学习的积极性,促使其主动学习的一种有效手段。通过分析课堂口头即兴评价在教学中的功能,旨在引起我们对课堂口头即兴评价的重视并实现科学使用,捕捉难得的教学机遇,提高课堂的教学效率,实现课堂口头即兴评价的育人功能。 相似文献
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教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。而学习风格是指学习者存长期的学习实践过程中形成的持续一贯的,带有个性特征的学习方式和学习倾向。教学风格和学习风格在教与学的过程中是相互作用、相互影响的。这种相互作用不仅仅体现在教师的教学风格与其自身的学习风格之间,在教师的教学风格与其学生的学习风格之间体现得更复杂、 相似文献
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黄网官 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(5)
很多一线教师的教学往往处在以哲学取向(主要是经验取向)为指导,向往艺术境界,而忽略科学取向的状态.加涅是当代科学取向的教学论的集大成者,其教学论主要由学习结果分类、相应学习条件(学习理论)及“教学事件”(教学理论)组成.梳理加涅教学论中的言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五种学习结果和相应学习条件,并结合初中物理教学进行解读,发现:其学习结果的分类,可以作为教学目标和内容确定的指导思想;而其学习的条件,更是可以作为教学设计的指导原则. 相似文献
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新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,在政治教学中教师要引导学生自主学习、合作交流、探究分析,提高其解决问题的能力。运用计算机辅助教学．吸引学生注意,启迪学生思维,扩大信息量,提高教学效率。让学生找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习惯．促进教学目标的达成。 相似文献
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新课程所倡导的教学设计,＂是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的过程。其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排, 相似文献
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马桂花 《读与写:教育教学刊》2011,(2):28+35+204
词汇教学愈来愈引起教学界的关注,词汇搭配的学习对学习者至关重要。面对影响学生词汇搭配学习的诸多因素,教师在其教学实践中不仅要注意其广度还要注意其深度,要注重提高学生学习词汇搭配的意识,并运用一定词汇搭配的课堂教学技巧,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇和语言。 相似文献