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信息技术课程是一门新兴的基础学科,是一门综合实践课程。为全面推进素质教育,教育部把信息技术纳入了中小学必修课。江西省也将高中信息技术列入了学业水平测试的学科之一,2013年把信息技术列入高考科目。在新形势下,如何开展信息技术教育,特别是农村普通高中,学生基础比较差,学习习惯也比较差,再加上学校的硬件条件比较差,如何更好地组织和开展好信息技术教学,是我们每一位农村信息技术教师必须思考、研究和解决的紧迫问题。结合我校的实际就如何实践信息技术课堂教学谈谈我的教学思路和设想。 相似文献
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《信息技术课程》和中学生信息技术学业水平测试的总体目标是提高学生的信息技术水平,强调学生的创新能力、探索研究的能力,培养学生的信息素养,而教师在教学过程中所运用的教学方法将直接影响学生实现这一目标。教师要了解新课改教学要求和教学特点,探究多元化教学方法,围绕如何增加信息技术课的课堂氛围、提高学生接收信息技术知识的能力以及强化学生的信息素养等方面进行研究,培养未来创新人才。 相似文献
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高中信息技术课程几乎是被人遗忘的一门课,因而很多师生都不重视高中信息技术课程考试,更不注重复习。信息技术作为学业水平测试的一部分,在复习阶段,教师要把握重点,制定计划,采取多种手段,提高学生的学习水平。 相似文献
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高中信息技术课程由于学业水平测试的需要,复习课越来越得到重视。由于复习内容多,课时少,信息技术复习多以强化训练为主,教学形式主要是知识梳理——学生练习——难点讲解。课堂上知识容量大,教师忙于梳理知识,圈画知识要点, 相似文献
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随着信息技术的发展计算机已进入校园,"信息技术"课已纳入到初中学科教学中成为了初中学科教学中不可忽视的学科。信息化水平和信息意识的提高,不但决定着教师个体的发展,也决定着学校的发展,更决定着学生今后的发展。农村信息技术课的发展就成为了这些的基础。本文主要谈了农村信息技术课程中出现的一些问题和解决的办法。目的是引起人们对信息技术课的关注,使农村信息技术课进入良性的发展。 相似文献
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我校开设信息技术课已经有很长一段时间了,市教研室就现阶段的小学信息技术课的课程改革问题和全市的信息技术教师做了深入的探讨。为了适应新课改下的小学信息技术教学,教师如何教好信息技术课,学生如何学好信息技术, 相似文献
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信息技术课是一门新兴的课程,在当今社会,可以说它是一门工具课,跟学习我们的母语、学习英语、学习驾车一样重要。它与我们的生活、工作、学习和娱乐息息相关。目前,信息技术课已经普及到农村中小学,如何开展好此课程的教学,让学生掌握好信息技术知识、技能及学习此门课程的学习方法,是我们从事信息技术教育教学人员的主要研究课题。现根据自己多年的教学实践,梳理总结以下学生学习好信息技术课程行之有效的几种常用的学习方法。 相似文献
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思维导图应用于信息技术复习课的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
广州市初中信息技术统考是信息技术课程学业终结的水平性考试,笔试部分一直以来都是学生的薄弱环节,如何提高笔试的复习效率,如何能让课堂活泼有趣,学生愿意参与到课堂教学中来呢?本文基于思维导图理论的指导,通过教学实践,以思维导图工具作为支架和目标指引,引导学生归纳梳理知识,对信息技术复习课进行了有益的探索. 相似文献
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随着新课程的实施,农村高中信息技术课程的开展已经有好多年了,一般信息技术教师比较熟悉实践课（操作课）的教学,具有很多教学策略可以应用,而信息技术理论课的现状是：很多教师感到心有余力而不足。不知如何上好,理论课上部分学生对所教理论根本不感兴趣,不愿意听教师的讲解．大多数学生心思都不在课堂上,有的学生拨弄鼠标．有的小声地交谈,有的想心事,更有大胆的学生退出了教师的屏幕广播,偷偷地玩起了Windows下的一些小游戏．课堂教学效果不好。信息技术教师感到很无奈,又很困惑。 相似文献
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随着信息技术课程的普及和课程改革的不断推进,如何在信息技术课教学过程中提高学生自主参与学习的能力,是广大信息技术课教师们关注的重点之一。笔者在信息技术课教学实践中做了一些尝试,从三个方面着力提高学生的自主参与意识和能力,取得了初步成效。 相似文献
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郁选民 《中国教育技术装备》2011,(29)
自实施高中新课程以来,信息技术课程在学校课程中越来越被重视,笔者针对学生在信息技术学业水平测试中出现的问题进行跟踪调查,为学生提供经验教训,为信息技术教师加强信息技术课堂的教学提供参考。 相似文献
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信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,这些特点以及传统学科固有的评价方式使得中学信息技术课程的学习评价和传统学科的学习评价一样,重视终结性评价忽视形成性评价。即便是有些教师采用了形成性评价,其在评价操作过程中也遇到很大的困难,使得信息技术课程学生学业形成性评价流于形式。文章提出信息技术课程学生学业形成性评价的实施方法,希望能为工作在信息技术课程教学一线的教师起到一定的参考价值及其借鉴作用。 相似文献
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李楠 《学生之友(小学版)》2012,(8):55-55
信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程,作为一名信息技术教师如何用信息技术更好地服务于我们的教学,如何将我们在信息海洋里发现的那一颗颗美丽的珍珠与我们的学生们共享。本文力图从传统的教学方法、学生的学习规律和新课改理念三方面来寻找小学信息技术课的教学法。 相似文献
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信息技术正以前所未有的广度和深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面。信息技术课程作为一门技术性、实践性很强的综合性学科,以其独特的魅力吸引着学生的目光,深受学生的喜爱。当前虽然城乡之间的经济发展差别还很大,但国家及地方各级政府近几年加强了对农村义务教育的投入,使得农村的信息技术教育有了很大的发展。作为一名农村小学信息技术课程的教师,如何搞好这门课教学至关重要。这几年来,在信息技术的教学中,我总结出几点体会,与大家一起探讨一下： 相似文献
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信息技术是一门以训练学生信息素养为宗旨的课程。这门课的基本特点是实践性强,突出动手能力和创新精神的培养。目前我国中小学信息技术课程教学,大多使用传统的教学模式,许多知识还没等到学生把它学会,可能就已经过时了。就目前来说,提高学生的信息技术知识和实践动手能力,是中小学信息技术教育的根本任务。因此,如何在信息技术教学中实现有效教学是我们值得深思的问题。一、教师良好的自身素质(1)优秀的思想道德素质——核心。思 相似文献
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信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程.作为一名信息技术教师,如何用信息技术更好地服务于我们的教学,如何将我们在信息海洋里发现的一颗颗美丽的珍珠与我们的学生们共享?本文力图从传统的教学方法、学生的学习规律和新课改理念三方面来探讨小学信息技术课的教学方法. 相似文献
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一、农村小学信息技术教学存在的问题1.死板的课堂教学模式,不利于信息技术课堂效率的提升。目前,大部分农村小学的信息技术教师依然采取传统的教学模式,教师在台上讲,学生在台下听,教师讲得“不亦乐乎”,学生却听得“一塌糊涂”。信息技术课是一门操作型极强的课程,教师一味地给学生灌输生硬晦涩的理论知识,学生肯定难以消化和吸收,这种“大田漫灌”的教学模式得到的结果只能是:教师讲得费劲,学生听得吃力,致使课堂效率低下。 相似文献
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邹骅 《河北软件职业技术学院学报》2022,(4):53-55
高职信息技术课程主要学习计算机基础知识和基本操作技能,高职学生信息技术的基础不同,针对高职信息技术课程差异化教学问题,设计并开发“微信+微课”在线学习平台,应用于教学过程中,实现微课发布、问卷调查、投票、关键词回复、在线答疑等功能。在线学习平台丰富了教师教和学生学的手段,在提高学生学习兴趣的同时,也提高了教师的信息化水平。 相似文献