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情感、态度与价值观的内涵要深入理解情感、态度与价值观的内涵,可以将它与教育目标分类学中的情意领域(affectivedomain)联系起来。情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。我国课程目标中的“情感、态度与价值观”实际上刚好与情意领域相对应。情感不仅指学习热情和学习兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指学习态度,还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等;价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念,强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统… 相似文献
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1 高中化学情感教学目标的定位 我们以为,情感不仅指化学学习热情和化学学习兴趣,对化学学科而言,主要是指对化学学科的历史和发展,对化学学科所揭露深刻的科学本质及其广泛应用引起的个人情怀和内心世界的变化,包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指学习态度,更主要指对自然界、人类社会和个人的生活态度,求实的科学态度等;价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念,它强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一. 相似文献
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一、明确新课程教学目标。正确使用新课程下的教科书
新课程教学目标更多地体现了人文教育的因素，对能力的培养更多地强调了科学探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。新课标使学生变被动的接受性学习为主动的探究式学习．为学生创新精神和实践能力的培养提供了可实现的具体途径：在对学生情感、态度、价值观方面的教育更加重视学生的体验、价值的判断和态度的稳定性．等等。在这里情感不仅指学习态度、学习热情和学习动机，而且指内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、学习责任．而且指乐观的学习态度、求实的科学态度和宽容的人生态度：价值观不仅强调个人的价值， 相似文献
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朱彩兰 《中小学信息技术教育》2007,(12):9-11
一、信息技术课程中的情感、态度与价值观解析信息技术课程中的情感、态度与价值观特指学生在学习和使用信息技术以及参与信息活动中形成的与信息技术和信息活动有关的情感、态度、价值观。根据心理学等相关领域对情感、态度、价值观的认识[1][2]可将其解释如下: 相似文献
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<正> 传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,从而丧失了学习的兴趣。新的课程观将情感、态度与价值观提高到一个新 相似文献
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褚炳乾 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
所谓素材性课程资源,是指作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源,它是学生学习和收获的对象从哪里来,包括各种知识、技能、经验、智慧、感受、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等因素;高中思想政治课传递和转化的信息既有知识和能力,同时还包括情感、态度和价值观.政治学科包含有社会人文科学的许多常识,教学内容应该说是比较多样化和综合性的. 相似文献
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当前在新的课程理念、背景下,教学中的情感态度与价值等要素被提高到一个新的层面来理解,认知心理学的研究表明:学生的学习,既是认识性学习也是情感性学习。情感素质的内涵变得丰富了,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富, 相似文献
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学习的过程是人的全面发展的过程;是学生情感、态度、价值观培养的过程.化学学科在情感、态度与价值观方面具有极强的育人价值,也是实施素质教育的良好载体.本人结合初中化学教学中谈谈情感态度与价值观的培养.一、情感态度与价值观的内涵"情感"是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验;"态度"不仅指学习态度,还包 相似文献
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本期话题学生评价导语学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。在新的课程标准中,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。本期刊登的四篇文章对学生评价内容、方法等从不同的角度进行了论述。主角赵希斌、林淑媛、刘伟、马弘主持人潘孟良 相似文献
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新一轮基础教育课程改革构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维并重的目标体系。情感态度与价值观作为联系科学与人文的纽带,可以深化科学教育,促进科学与人文的融合。本文在分析情感态度与价值观的教育价值、内涵的基础上,构建了情感态度与价值观的培养策略,即充分挖掘科学知识的人文教育内涵;创设良好的学习情景,以景激情;设计丰富的学习活动,加强活动体验。 相似文献
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基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系,要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调注重学生学习能力发展和情感、态度、价值观的培养。但是在我们的教学实践中,以知识为中心的应试教育状况仍没有根本上的改观,三维目标的统一特别是情感态度与价值观目标的落 相似文献
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王英 《学生之友(初中版)》2010,(5):61-61
情感态度与价值观目标是新课程标准的一个亮点,它和知识与技能、过程与方法目标一起构成了新课群标准的课程口标体系。然而丰富的情感、积极的态度和正确的价值观是在动态的学习过程中形成的; 相似文献
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情感是人类特有的一种心理现象，本文提出的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。国家基础教育课程改革已经把情感态度列为英语课程改革的重要内容之一。因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切的联系，通过十多年的英语教学，我也悟出一个道理：英语教学成功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，也取决于学生的情绪、态度、学习动机等情感因素。 相似文献
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情感，不仅指学习兴趣，学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。随着历史课程目标由单纯的知识传授，向知识、情感、态度、价值观以及能力培养并重转变，历史教育在培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观方面，显现出更重要作用。我在教学过程中，是这样对学生进行情感培养的。 相似文献
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新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了"知识与技能"数学思考"解决问题"情感与态度"四个方面的目标,正是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标,是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面就这一课题谈谈自己的认识。 相似文献
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一、课程理念的重新认识,探寻课程中的研究价值劳动与技术课程必须注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及行为与习惯等方面目标的统整,注重学生的劳动与技术能力与共通能力发展的统一。鉴于此,我们将劳技学习与小课题研究相结合,让学生在劳技学习中也能经历类似科学研究的过程。1.一课一重点,挖掘科学技术层面的探究深度。 相似文献