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A：Hi，大家好！通过前两期的介绍，我们都已知道了关于英语听力培养的重要意义和一些方法。今天，我们再接着谈。B：对话理解听录音，交谈内容要弄清，考查听辨领会力，逻辑思维是核心。A：哎，你说的是什么口诀？B：这回我想与你一起谈谈关于听录音完成对话的问题。A：好啊！B：这类题目的要求是通过听录音，根据所听到的每段对话的内容，选出能够回答所听到的问题的正确答案。让我们先听一段录音吧：（题目）：a．Yes，heis．b．No，heisn＇t．c．Yes，he＇sinthefirstyear．d．Thesecondyear．（录音内容）：M：ThisisPeter．He＇… 相似文献
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一、运用录音进行模仿性听说训练，以听促说。 借助录音手段及语言实验室设备中的复读功能帮助学生感受标准英语发音，分析词语的重音、连读等语音特点，并反复地跟读、模仿，直到他们掌握正确的语音、语调。在情景对话读背练习中，教师可以先领学生听读，而后将录音对话中的一个角色的声音作技术处理，让学生代替与录音对话，这样能更好地帮助学生背诵对话，培养类似交际情景中的语言反应能力。在复述故事练习中，教师可先让学生听读完整的故事或段落，然后将他们自己的复述录在磁带上，再与原故事录音作比较。通过分析找出自己的错误… 相似文献
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中师生实习教学是对小学的教学，从近年听实习生讲授的情况来看．我们认为应加强以下几个方面的训练。 １.导入语的设计 导入语是一节课的开场白，一个成功的引人入胜的导入语、可以吸引学生的注意．从而使他们产生求知欲望。设计导入语的方法很多、直观导入法，就是用挂图、插图或实物等导入课文，这是小学低年级教学中最常用的一种方法；故事导入法．是让学生在故事中进入角色；用谜语导入，是在猜谜的过程中引导学生进入学习过程；设置问题导入法，是设置悬念导入．让学生在悬念中造成渴求欲望。还有表演导入法，唱歌导入法等。不管用哪… 相似文献
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在小学英语教学中,对于课文教学,一般都采用让学生听课文录音并随录音跟读这一方法。我认为,这对于提高学生语音素质是非常见效的。听录音,听录音跟读,是培养听说能力最重要、最有效的途径。听,为学生下一步开口说提供了必要的准备。初学英语者,如果一 相似文献
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一、教学要求：1．指导学生掌握一定的听的方法──注意听、认真想、记要点。听懂故事,并能把它说出来。培养学生良好的听的能力。2．指导学生听故事后看图把故事口述出来,训练学生的观察、想象和说话能力。3．让学生了解一些有关小动物生活习性的常识,并对他们进行早起、爱劳动的思想教育。二、教学重点：指导学生听话时了解主要内空,再借助图画记要点,把故事连贯地口述出来。三、教学准备：1．《基洲7）说话的挂图。（图中对话内容的小图先遮盖好）2．配乐故事录音。小动物头饰。“讲故事能手”的金牌。四、教学过程：（一）谈话导入… 相似文献
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为了改进教学方法,提高40分钟的教学质量,我将电教媒体运用于作文教学,取得了较好的效果。一、听录音,进行对话训练。作文教学中,人物对话训练是一个重要内容,特别是记事、写人为主的一类文章中,往往离不开人物之间的对话。我采取播放师生之间、同学之间的对话录音,帮助学生进行对话训练。有一次在语文课上发生了这么一件小事: 相似文献
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李卫国 《信息技术教育(陕西)》2010,(2):23-24
一、运用远程教育创设问题情境,使“数学”主题更有趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁,有效地激发学生的求知欲,诱发思维,使他们想学、愿学。在教学中,我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式,激发学生强烈的求知欲望,使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入,在教学“分数的基本性质”时,先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。 相似文献
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在思想品德课的教学中,以大纲为依据,根据儿童的年龄特点,遵循儿童的心理特征和认知规律进行教学,有多种教学方法。 一、故事激情,导入新课。导入新课是教学的第一环节。一节课能否开好头则是吸引学生注意力和达到教学目的的关键。儿童的思维主要是形象思维,特别是低年级的儿童更是这样。根据这一特点,我用不同的方式,从不同的角度导入新课。但无论采取什么形式,用什么方法,都必须围绕激情和引趣来进行,通过揭示课题,从而导出本节课要讲的道德观念。如教学《团结起来力量大》一课,我采取故事导入法,先给学生放录音《五个指头》的故事,听后请一位学生配合老师示范,这样激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力。在此基础上提出问题讨论:(1)大拇指、中指、食指、无名指、小指 相似文献
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一、运用录音进行模仿性听说训练,以听促说.
借助录音手段及语言实验室设备中的复读功能帮助学生感受标准英语发音,分析词语的重音、连读等语音特点,并反复地跟读、模仿,直到他们掌握正确的语音、语调.在情景对话读背练习中,教师可以先领学生听读,而后将录音对话中的一个角色的声音作技术处理,让学生代替与录音对话,这样能更好地帮助学生背诵对话,培养类似交际情景中的语言反应能力.在复述故事练习中,教师可先让学生听读完整的故事或段落,然后将他们自己的复述录在磁带上,再与原故事录音作比较.通过分析找出自己的错误和不足.中学生学习英语,讲话时不易发现自己在动词的时态、名词的单复数以及人称等方面的错误,而听自己的录音时好像是在听第三者讲话,对其中的错误会更加敏感.这对培养学生自我纠错能力有一定的作用.同桌同学换听复述录音,而后教师挑选较好的复述音带用作示范. 相似文献
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培养学生的创新精神和创造能力,是语文教学的主要目标,因此,在语文教学中,教师要根据不同的课型、教材和对象,采取不同的教学方法,提高学生的创新精神和创造能力。一、采用多种教法,加深对语文的理解如《圆明园的毁灭》一课我是这样设计的:揭示课题导入新课后,让学生充分交流、讨论各自搜集的有关圆明园的资料,我根据交流结果进行小结;然后,让学生听课文录音,解决自己弄不准的字音,理解课文内容。在向学生介绍园内景观时,我运用多媒体对学生进行演示,让学生有身临其境之感。正当学生被圆明园的美景深深吸引之时,我问道:“就是这样一座最宏大… 相似文献
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听作为英语四项基本技能之首,是英语专业学生基础阶段学习的关键环节。怎样提高听力教学的有效性,首要任务是要上好第一堂听力课,做好两个＂导入＂：课程导入和方法导入,让学生知道＂听什么？＂和＂怎么听＂,为后续教学的顺利开展奠定基础。 相似文献
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“录音听算参与计算教学”模式，操作简单容易，具有普遍选用性。现以九年义务教育六年制数学第二册“十几减九”为例，来验证“录音听算参与计算教学”模式在计算教学中的优越性及探讨一些在模式运用中应该注意的问题。一、听算设疑，感知课题“录音听算参与计算教学”模式在新课前要进行听算巩固训练，训练题应该根据学生认知的“最近发展区”，选择新旧知识的连接点或旧知识的延伸点、综合点，设计好听算复习训练题，采取迁移训练、创设问题情境的方式，导入新课。例如，“２０以内退位减法”，是九年义务教育六年制数学第二册（试用修订… 相似文献
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通过近几年来的教学观察,我发现在英语学习中有相当一部分学生的听说读写能力较差,如何提高学生的听读说写能力成为我一直思考的问题。下面我想谈谈本人在培养学生听读说写能力方面的做法。一、听听是要求学生每天必须坚持听至少5分钟的教材录音,让学生完全模仿录音中的语音、语调和语气。学生听得越多,就会模仿得越像。在课堂上教师应尽量少用母语,最好全部用英文。例如,在教学译林版三年级英语(以下课文都是译 相似文献
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一、单旬模仿操练法
单句练习是对话操练的最简单方法，也是机械操练。教师将教材中的对话原文示范领读或听录音模仿，然后让学生反复跟读，如：问句“How old are you？”回答…I＇m twelve．”，这种模仿是多次重复的，在学生模仿的同时教师注意纠正学生的语音、语调。学生掌握了简单的单句会话后，再将听过的多个单句集中在一起，用多种形式进行操练，如：个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间对话等。通过这样的操练， 相似文献
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正教学有法,贵在得法。不管我们采取哪一种教法,都要让学生参加实践活动。事实证明:多让学生参加实践活动,会使他们对数学知识理解更加深刻,掌握得更加牢固。一、创设良好的情境是培养学生实践能力的前提在教学中创设情境有很多方法,如实物导入、录音对话、讲故事、猜谜语等,这些方法能诱发学生敢于参与,愿意实践。如在学完"表内乘法口诀"以后,教师可以安排一节实践活动课的教学。在教学中,教师创设了这样一个情境:中秋节即将来临,为了欣赏秋天的美丽景 相似文献
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我们很多英语老师在布置回家作业时,都会要求学生回家听录音并跟读。但在实际教学中,我们往往发现大部分学生回家只是完成笔头作业,而听录音就相当于没有作业。最近,我在我教学的三个二年级班中对家长做了个调查：孩子每天放学回家听英语磁带并跟读吗？调查发现：80％～90％的孩子没有养成每天听英语磁带并跟读的习惯,有的甚至是从来不听的。 相似文献
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著名教育家叶澜教授曾言：“教学的根本意义是交往与对话。”教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。是师生通过对话在交往与活动中共同创造意义的过程。对话，作为一种全新的教学方式，建立在民主平等的基础上，是师生之间一系列互动的外化，是师生双方共同参与的学习过程，而不仅仅是狭义的“你说我听”式的语言交往。我们在课堂教学中耍致力于营造对话的氖围，让数学课堂成为学生自主探究与交流的空间，让学生真正成为数学学习的主人。 相似文献
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刘芳 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。教学角度：语言品味课。主要教学过程：朗读———品味———迁移。训练实施过程：一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。二、朗读１．听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。２．朗读指导。语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。３．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。４．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。５．学生自由朗读、体会。三、品味１．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句… 相似文献
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几周前，我选择了（牛津初中英语）8A第三单元第一部分作为公开教学的内容。在反复备课的基础上，我确定了这样的教学目标：①让学生识别国内外著名城市及景点；②能通过简单的对话和自己的同桌交流自己的旅行计划。围绕这两个目标，我精心设计了这样的教学步骤：第一步，通过提问的方式让学生谈论各自的喜好，导也别无他法，只好抓住这根“救命草”了。在导入新课后，我就进行教学设计的第二步：启发学生说出更多的名胜古迹（最好是国外的）。 相似文献