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《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主学习”是“合作学习”和“探究学习”的基础和前提。在小学语文教学中学生自主学习方式实施的前提是保障自主学习能够开展的基石。要让学生真正自主学习,首先必须转变教学观念,在思想上确认,在行动中落实学生的主体地位。作为教师也要转变角色,要成为学生学习的组织者、指导者,学生个性发展的服务者。营造民主、平等、和谐的学习氛围,创设参与平台,并利用评价帮助学生树立信心。 相似文献
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新课程“积极提倡自主的学习方式”。自主学习,就是使每一个学生都成为学习的主人。要适应新课程,教师自身要作很多转变,但新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体,因此,如何尽快帮助学生确立自己的主体地位,培养学生自主学习的能力也是摆在广大教师面前的一个难题,本文主要阐述实践中有哪些措施可以帮助学生培养这方面的能力。 相似文献
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李娟 《中国教育技术装备》2009,(27):137-137
现在的教学,要摆脱传统的“软件式培训”的授课方式,转变单一、封闭的教学方法,使用网络进行教学,使学生成为学习过程中的主体。教师在教学过程中要根据网络教学不同的教学模式,发挥主导作用,激发学生自主学习,使学生成为认知的主体。 相似文献
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周振权 《中国校外教育(理论)》2010,(11):119-119
课堂教学改革,提出了“自主、合作、探究”的学习方式,强调课堂教学要体现“学生的主体性”,“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种新的教学理念,新课改不仅改变着教师的教学模式,也改变着学生的学习方式． 相似文献
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李平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0065-0065
小学语文新课标指出,学生是学习和发展的主体, 要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究 的学习方式。在小学语文教学过程中,要培养学生自主学习的 能力,我们可以帮助学生从“要我学”向“我要学”转变,从而为 学生的终身学习打下基础。教师应该在教学过程中培养学生 主动学习、主动探究的意识,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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教师的传统角色期待是“传道、授业、解惑”，即传授学生知识，解答学生学习过程中遇到的问题，在教学活动中处于“主体”地位。而现代教育教学理论认为。教学活动由传统的“教”转变为以学生为主体的“学”，相应地教师的作用也有所转变，由传统的“主体”地位转向了“主导”地位。随着素质教育和终身教育理念的提出，作为新型学习方式之一的自主学习备受教育研究和广大教师的关注。 相似文献
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教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。同时,要尊重学生的个体差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式方法。倡导“自主学习”与“合作学习”,是教学观念的一次大变革,这就要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式,转变为以学生为主体的“自主学习”模式,这是实施素质教育的重要举措,不论对教师还是对学生,这都是新课题,需要在教学实践中进行探索。笔者就如何在教学中培养学生自主学习能力谈点粗浅认识。 相似文献
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语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式。”这就强调了学生在教学中的主体地位同时也强调了新课程标准的改革核心是改变学生的学习方式,而这一切的关键则在于教师教学理念的更新转变。因而,新课程标准以“一切为了学生的发展”为核心理念,要求教师教学中要坚持以学生的发展为本,树立主体性的教育理念,发挥学生学习的主体性。 相似文献
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《新课标》明确指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”显而易见,转变学生的学习方式,已是当前新课程改革的目标之一。学生是学习的主体,应积极参与课堂教学的每个环节,要建立“自主探究合作”的学习方式,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,使语文课堂呈现出生机与活力。 相似文献
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自古以来。“师道尊严”的传统观念。使我们很多老师把课堂变成了自己一个人的舞台,忽视了学生的主体性,形成了我教你学、我说你听的“满堂灌”满堂听”的教学习惯。现代教育思想、教育理论提出教学要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课堂教学的主体是学生,转变学习方式是学生的责任．然而令学生转变学习方式的前提则是教师的正确指导与积极引导,老师成为学生学习的促进者。 相似文献
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自主学习能力是大学生立足社会,自身全面发展的必然要求,也是信息时代高等教育人才培养的重要目标;网络时代大学生的自主学习具有民主、开放、自主、自控等特点。高校教师要转变观念,进行跨学科课程建设,营造开放、民主、平等的学习环境,为大学生的继续学习和终身学习打下基础,为学生未来的个性化发展提供保证。 相似文献
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徐彬 《重庆第二师范学院学报》2010,23(4):47-49
洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“三清”验收制度,形成了“洋思模式”的核心。它启发我们：转变学生观;转化后进生作为教师考核一项标准;改革课堂教学,变“教堂”为“学堂”;重视对学生非智力因素的培养：减轻学生负担。 相似文献
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尹文芬 《湖北广播电视大学学报》2014,(11):18-19
会自主学习已成为21世纪人才所必备的基本素质。然而,目前我国高职学生的自主学习能力欠缺,他们不愿学、不会学、难以坚持。在班级管理中,我们可以通过构建良好的自主学习班级环境、通过榜样的示范作用、强化学习管理培养学生的意志品质、激发学生的自我效能感等途径加强高职学生的自主学习能力。 相似文献
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邵长忠 《临沂师范学院学报》2010,32(4):96-100
英语学习在我国的国情决定了英语对大多数学习者来说只能是外语（EFL）,而不是二语（ESL）,二语习得的某些理论是不适合这种外语学习的。文章以英语粗话作为例证,认为英语粗话是人们创造和运用语言的一种社会行为,它在日常交际中扮演着情感宣泄的重要作用,理应在我们的英语教材中占有一席之地。可是我们目前的英语教材中都是被过滤的语言,其内容的纯净化使得它们远离世俗生活,书卷气十足,这也是造成我国学生英语交际能力不高的部分原因。这就要求我们适当改变伦理语言观念,改革教材编写规范,合理把握教学尺度,从而提高学生的语言交际能力。 相似文献
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目前高校思想政治理论课的教学方式存在着一定的滞后性,影响了学生的学习兴趣与学习效果。只有改变教学理念、改变传统教学模式、改变教师的主体角色、充分利用现代化的教学手段,才能增强思想政治理论课的实效性和感染力。 相似文献
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从David Nunan的和谐教育理论谈英语教学的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
方文丽 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(2):26-29
本课题从高职院校英语教学被动的实际出发,分析原因,提出英语教学要适应社会发展的要求,从培养学生学习兴趣出发,转变学生习惯于传统教学学习观念,以学生为主体的和谐教学模式来解决“哑巴英语”和“高分低能”的英语教学弊端,变被动为主动,积极参与课堂教学,掌握“学会”本领,教会学生学习方法,培养终生学习观念,以提高学生综合能力,为社会培育新一代综合型实用人才。 相似文献
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高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道,对于提高大学生的思想政治素质具有非常重要的意义。但目前思政课存在教材建设滞后、教学内容与大学生思想实际联系不紧、教学方法陈旧、教师队伍整体素质有待提高、教学实效性不强等问题。为此,必须教育学生树立正确的学习目的,端正学习态度;加强教师队伍建设,全面提高教师素质;改变考核评价方式;及时更新教学内容;严肃教学环境。 相似文献
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当今社会,越来越注重与他人协作共事,合作的意识和能力越来越体现一个人的综合素质。在高中物理教学中开展合作学习,能有效地培养学生学习的主动性、团结协作能力,扩展学生思维广度和丰富学生学习方法,从而提高学生学习效果和综合素质。作者于2012年2月初选择粤教版高中物理教材《必修2》在湛江市第二中学一个实验班中开展了物理合作学习的教学实验。经过近一年的教学实践,深深体会到物理教学中合作学习课堂教学模式给师生带来的收获,深深体会到在高中物理教学中开展合作学习教学模式的现实意义。 相似文献
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刘方林 《内江师范学院学报》2013,28(5):118-121
体验教学的提出顺应了我国新课程改革的呼声,改变了传统教学忽视人及人的生命特性,开始关注学生生命需要和感悟体验。这不仅仅体现为教师传统教学方式的转变,也有利于学生学习方式的改变及学生知情意行的健全发展。在综合实践活动课程实施中,可通过情景创设、实践探究、经验分享、评价多元化等方式为师生体验式教与学搭建自我发展的平台,从而促进教师教学效率和学生学习效率的提升。 相似文献