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教师教育专业器乐教学研究是高等师范院校音乐教育课程教学改革的重要组成部分。但目前,教师教育专业器乐教学与音乐表演专业器乐教学的差异性还未引起高师音乐教育界的普遍关注。文章拟从教师教育专业与音乐表演专业生源情况、培养目标的比较为切入点对教师教育专业的教学模式（教学内容、授课方式、教学方法、评价机制）进行初步探讨。 相似文献
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欧阳亮 《湖北第二师范学院学报》2009,26(6):115-116,120
教师教育专业器乐教学研究是高等师范院校音乐教育课程教学改革的重要组成部分。但目前,教师教育专业器乐教学与音乐表演专业器乐教学的差异性还未引起高师音乐教育界的普遍关注。文章拟从教师教育专业与音乐表演专业生源情况、培养目标的比较为切入点对教师教育专业的教学模式（教学内容、授课方式、教学方法、评价机制）进行初步探讨。 相似文献
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高师院校教师专业素质的缺失与提升路径——以音乐教师为例 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来我国高师院校音乐教师专业素质不断提升,但仍存在自我意愿消极、学习意识淡薄、科研意识与创新意识滞后等现象。高师音乐教育既有的教育模式、课程体系、人文素质教育等因素对高师院校音乐教师专业素质有很大的影响。因此,需要进一步开展专门化的高师音乐教师职前培养,坚持高师音乐教师职前培养和职后教育的连贯性,建立研培一体的高师音乐教师专业发展新机制。 相似文献
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年轻教师的专业发展不仅需要努力学习专业知识和技能,掌握必备的教学操作技能,更需要学会思考,而从问题出发即是一种思考的方式。本刊从这一期开始开设《与名师对话——音乐教学问答》栏目,将连续刊登音乐教学名师针对年轻教师提出的有关音乐教学、案例研究.专业提升等方面的问题给予分析和解答.本期刊登的是由浙江省特级教师、杭州市下城区音乐教研员徐惠琴对音乐教师提出的教学问题所作的解答。期望这一栏目的开设对年轻教师教学实践能力的提高和教学研究能力的提升能起到积极的促进作用;也希望老师们提出教学中思考的问题,并对完善这一栏目提出意见与建议。 相似文献
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一、不断提高职业素养和综合教育能力是教师职业成功的基础 目前的中小学音乐教师大多毕业于音乐专业，对于专业知识如声乐、器乐、舞蹈等都有比较系统的学习和训练。不过，中小学音乐教学综合性较强，不仅需要教师不断提高自身的专业素养，还需要教师有较强的综合业务能力和组织能力；更重要的是，教育水平的高低还取决于教师内在的教育认同感。如果仅仅把音乐教育看成是听听音乐唱唱歌，无疑与音乐教育的真谛相去甚远。 相似文献
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高师是培养一代教师的母机,高师音乐教育专业培养的目标是中小学音乐教师,而作为未来人民教师的高师音乐专业学生,如何在今后的教学和教研中有所作为,关键在于学生个人素质的提高.而心理素质又是教学的"心灵鸡汤",高师音乐教育要使学生理解国家音乐课程标准,使学生对音乐教育专业具有浓厚的兴趣,具有现代教学意识,形成高度的学习敏感与教学敏感,具有一定的教学能力. 相似文献
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在学校开展的苏州市级《从“关注效度”走向“关注人本”：构建幸福课堂的实践研究》课题中发现,目前音乐课程改革呼唤关注人本,同时教师专业发展也要求教师能自觉追求教学特色。因此,教师应自觉树立“专业发展”和“教学特色化”意识,并把二者有机结合,实现特色化发展的课堂教学,以主动适应音乐教育职业成为彰显自身生命价值和艺术追求的舞台,让音乐课堂焕发出生命活力。 相似文献
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胡天纵 《沈阳教育学院学报》2006,8(2):94-95
专业音乐演奏教学是音乐院校教学的重要组成部分，作为一名教师如何正确指导学生的学习，示范教学与正确地阐释音乐、努力使自己具备高水平的音乐文化修养、具有教学中的直觉意识是至关重要的。 相似文献
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中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等. 相似文献
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李剑琴 《黄河之声(科教创新)》2009,(10):32-33
高师音乐学院是培养未来音乐教师的摇篮,培养创新型音乐教学人才是目前对在校音乐教育专业师范生非常重要的培养目标。该文就如何培养创新型音乐教学人才进行探讨,并提出建设校园文化,提供音乐教育创新的精神动力;关心学生生活与学习,激励音乐教育创新意识;搭构音乐教育创新平台,提供音乐教育创新的学习与实践机会的策略。 相似文献
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研究卓越音乐教师专业发展规律与影响因素,有利于增强卓越音乐教师培养的针对性与有效性。通过对M市两位卓越音乐教师的个案研究发现,两位教师的专业发展大致经历了“专业适应”“专业胜任”“专业引领”三个阶段,但在不同阶段所经历的时间和发展困境具有个体差异。在影响卓越音乐教师专业发展的因素中,强烈的成就动机与创新意识是“源动力”,学科竞赛与教学比赛是“催化剂”,行业专家引领是“航标灯”,对外教学展示与交流是重要平台,学校与学科团队的支持是必要保障,而职前教育和职后研修的作用各有所长。卓越音乐教师专业发展的成功个案,既可以为中小学音乐教师走向“卓越”提供借鉴,也可以为音乐教师职前教育和职后培训策略提供参考。 相似文献
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中小学心理健康教育教师专业化问题的思考——从教师自身的视野分析 总被引：3，自引：0，他引：3
《中小学心理健康教育》2006,(9)
中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括:课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等。 相似文献
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张秀丽 《中国校外教育(理论)》2015,(6):12
中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括:课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等。 相似文献
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谭文旗 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):30-32
《语文教学论》课程应为新世纪培养新型语文教师,但目前《语文教学论》课程开发不够,语文教学论教师必须树立先进的语文教育观,中文教育专业的全体教师必须具有强烈的课程改革意识、团队合作精神。对学生不仅要进行理论建构,更要从教学实践上提升他们。 相似文献
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笔者结合多年高等师范音乐专业声乐教学实践的经验,从整体乐曲的示范教学方法、乐曲艺术处理的示范教学模式、声乐教师"身教"在教学中不可替代的作用、艺术实践中声乐教师的示范性与引领性等方面对音乐声乐教学进行了探讨,以期不断提高专业教育质量. 相似文献
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陈淼根 《兰州教育学院学报》2010,26(3):125-127
音乐教师的教学能力直接关系到音乐教学的实施和效果。本文从高职音乐教育的特点和目前存在的问题出发,论述了高职音乐教师的教学认识能力、课堂教学组织能力、音乐课外活动指导能力、教学示范与表达能力及教学科研能力等5种基本教学能力在高职音乐教学实践中的价值与应用。 相似文献
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职业教育的学科自觉要求职业教育教师加强专业发展的自主能力。高职教师是职业教育教学与科研一线的生力军,其专业发展更应以学科自觉意识的唤起为重要前提,寻求自身专业发展与职业教育发展的契合。因此,应从高职教师专业发展的自觉解读入手,探讨职业教育“双师型”教师的专业发展模式,从顶岗实习、管理体制改革、多渠道多向度专业发展平台建设以及政策保障体系的完善等方面促进“双师型”高职教师的成长。 相似文献
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郝俊杰 《安阳师范学院学报》2005,(3):96-97
目前,高师音乐专业教师面临体制改革、高校扩招、专业教学、教学科研、职称晋升及信息化等方面带来的巨大压力和挑战.面对压力和挑战,音乐教师要做到:选择好主攻方向;提高综合素质;建立良好师生关系等. 相似文献