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该文认为,主持人主持呼应应有与主持人搭档、与嘉宾演员、与受众的多个向度的交流.两个以上的主持人联袂主持,主持人之间要分工有序,配合默契,形成和谐的搭档关系;主持人＂心中＂有受众,能产生语言的反弹感,达到与受众的呼应;运用＂想象听话人的反应＂的训练方法,可产生目光的交流感.通过列举不同角度的生动的主持实例,作者进行了点评式分析,对＂主持呼应＂语言的两种艺术境界：有＂我＂之境和无＂我＂之境,进行了评析. 相似文献
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王冬玲 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(6)
为丰富广大少年儿童的业余生活,培养他们的审美及才艺情趣,促进文化艺术事业的健康发展,全面推进素质教育,激发广大青少年热爱有声语言艺术的情感、欣赏美的能力。漠河县第一小学大队部于2005年3月17日下午3点半,在学校的多媒体教室举行了首届“酷儿”校园小主持人大赛。本次活 相似文献
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我们知道,数学教学是一种双边活动。在教学过程中,教师如何巧妙地＂无为＂隐退,才能获得学生的＂有为＂展示呢？我认为应注意以下几点：一、把准学生学习的起点在新课程实施的过程中,我们发现,要上好一堂课,首先要了解学生的学习起点。我们一起看看一位老师教学＂认识钟面＂的两次教学活动。【第一次教学活动】师：现在你们可以随便玩自己带来的钟表,你能发现里面有哪些数学知识吗？然后在小组里互相说一说你的发现。 相似文献
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赵梦溪 《小作家选刊(小学)》2011,(9):15
下午,大课间活动时间,六(1)班的教室里热闹非凡,原来这里正在举行爱心义卖活动。根据学校大队部的安排,今年为红十字会捐款,一改以往的直接捐款,而是同学们将自己看过的书籍、玩具等带到学校进行义卖,所得钱款全部捐献。活动开始了,同学们纷纷将自己带来的"产 相似文献
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数学课程标准指出：＂在数学教学中,教师应从学生已有的知识经验出发,激发学生探索新知的兴趣,提供学生充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中构建知识、训练技能、领会数学思想方法、获得数学活动经验。＂数学教学中师生之间一系列的交往活动,都是通过＂提问＂这一种教学行为方式来表现的,而问题恰恰就是引发思维的导火索。＂以大问题导学＂作为一种教学的策略和方法,不仅能够引领和促进学生的学习,还能使学生获得知识与技能。有效的提出＂大问题＂,以＂大问题＂引导学生独立思考、自主学习,从而提高学生分析、解决问题的能力,培养他们可持续发展的能力。因此,＂大问题＂的设计和提出,是决定教学成败的一个关键因素。就此,本文针对一些典型课例,对小学数学＂以大问题导学＂中＂大问题＂的设计进行探讨。 相似文献
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每年元旦前夕，我校大队部都要组织全校师生开展一个有意义的新颖的献爱心活动：爱心购买，旧物拍卖。举办四年来，取得了较好的效果。这项活动由少先队大队部宣传发起，各班班主任组织实施。从准备到“拍卖会”举行，历时一个月，此月主题就是“奉献爱心，我能行”。活动分四周全面展开。各周安排如下：第一周，设计爱心卡。学校少先队大队部通过校园电视宣传活动的目的意义和实施办法，鼓励学生首先设计好爱心卡。人人参与，每班选出一些优秀作品进行评比展览，然后，学校从中挑选一例，作为这次活动标志卡的正式图案。第二周，制作爱心卡… 相似文献
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2011年4月至10月,世界园艺博览会在西安（？）灞生态区举办,古都西安将迎来一次跨越经济、文化、科技等领域的多元化、综合性、世界级博览盛会。西安交通大学附属小学少先队大队部自2010年8月起,组织开展了＂世园到我家做个美德娃＂为期15个月的系列活动。＂世园到我家做个美德娃＂主题活动以西安世界园艺博览会为活动背景, 相似文献
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阐述一种获取＂动力硬化＂的一般程式。基于凯恩方程导出做大范围运动任意柔体的运动方程。用几何非线性应变一位移关系和角速度的非线性表达式正确实现线性化，一般情况下可自然获取＂动力硬化＂项。休斯敦方法中偏速度和偏角速度阵列的概念和推导拓宽到柔体，并做为分析的基础。通过用于梁和板模型数值计算的结果证实了所述程式是普遍有效的。 相似文献
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范小辉 《中学物理教学参考》1996,(8)
也谈＂特殊化＂在物理解题中的功能江苏省启东市中学范小辉贵刊１９９５年第８期刊登了郑青岳老师的《＂特殊化＂在物理解题中的功能》一文，读后感触颇深．其实，＂特殊化＂（即特例）在物理解题中的潜在功能还远不止这５种，这里，笔者结合实例再续谈４种，期望能进一步... 相似文献
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宣汉县希望小学少先队大队部积极开展迎接香港回归活动。具体内容有:收集整理一位为香港回归作出重大贡献的伟人故事;收集一幅外国列强侵略香港、我国政府收回香港、香港的变化等方面 相似文献
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小学数学＂以大问题导学＂促进学生思维发展是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点,采用一定的教学策略,对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理,提出质量高、外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题,引导和促进学生自主、探究、合作解决,提高学生学习能力,促进学生思维与智慧发展,提升课堂教学质量与效率的教学实践活动。此教学实践活动的评价,包括＂建立关系、问题导航、探究学习、巩固应用、总结提高＂五个要素,重在＂问＂、＂导＂、＂学＂三个字。现将其评价要素与标准阐释如下。 相似文献
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一天下午,在一片渐渐沥沥的春雨声中,我来到宜春市第三小学,访问全国优秀辅导员梁长秋同志。 早就听说,她在一九七九年被授予「全国优秀辅导员」光荣称号以后,把团中央奖赠的二十一本《少年百科丛书》全部转赠给了学校少先队大队部;同次奖得的一百元钱,连同稍后得到的几项奖金,共一百三十元,自己分文未留,七十元给少先队大队部作了活动经费,其余的都当作了原先任教班级的班费。这些事在全校传为佳 相似文献
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前不久，武汉某高校开设了一个“淑女班”引发了广泛议论，中央电视台“今日观察”栏目一位主持人与两位专家进行了评论，并引用了大量网友的帖子。其中就有网友说：不该办，这是封建社会的那套标准，是站在男人的角度去要求女性。那么，我们又该如何来看待“淑女班”呢？ 相似文献
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张晓阳 《湖南教育学院学报》2014,(6):80-83
历史叙事的首要原则是＂真实性＂,教育叙事的首要原则是＂教育性＂。具有双重学科属性的教育史学,其叙事研究也兼有教育叙事和历史叙事的特点。教育史叙事的＂真实性原则＂体现在＂生活真实＂＂、逻辑真实＂以及＂情感真实＂三大层面;其＂教育性原则＂体现在＂教育性的历史＂和＂历史的教育性＂两大层面。在这个意义上,＂教育＂历史的＂真实＂叙事得以被重新理解和研究。 相似文献
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