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教育效益是指教育所培养的人才对社会所产生的效果和利益。与物质生产部门不同,教育效益具有产品价值的难测性、生产回报的延续性和贡献效益的间接性等特点。教育效益最终通过劳动者素质和民族创新能力得以实现和发挥,是教育作为生产力要素作用的最直接体现。 相似文献
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从因素、经验、策略三个维度考察了我国“以学校为中心”的职业教育产教融合研究进展,认为当前“以学校为中心”的行动研究忽略了我国区域产业体系内部的产业特征,并给职业教育产教融合实践带来诸多不利影响,需要实践者和研究者共同深入产业体系内部,分析生产组织方式、生产制造模式等产业特征对职业教育产教融合的影响,并转向“以产业为中心”的理论研究与实践模式。 相似文献
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一、职业教育的特殊意义 职业教育是以普通教育为基础,与职业分工相联系,培养实用型人才的一种专业教育。是教育为经济建设服务最直接、最有效的形式,是培养和提高在第一线从事生产、服务和管理的各类社用人才及熟练劳动者素质的基本途径。职业教育的发展规模和水平,直接影响着劳动生产率和经济效益的提高。因此,发展职业教育特别是发展中等职业教育已成为世界普遍趋势。我国职业教育作为现代教育的重要组成部分,是党的十一届三中全会以来所形成的新的社会共识。这是因为:职业教育作为一种适应现代生产力发展需要而产生的新型的教育制度,它与国民经济各部门具有千丝万缕的紧密联系,在把先进科学技术和设备移植到产业部门,使之转化为直接的生产力方面,比普通教育肩负着更为直接的特殊使命;在扩大劳动就业,提高劳动技能,实现按劳分配规律的要求方面,职业教育具有着其他教育不能替代的重要作用;职业教育在现代教育体系中的 相似文献
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刘爱君 《现代远程教育研究》1997,(6)
第一章现代工业的基本特征1 主要概念工业。是从自然界取得物质资源和对原材料进行加工的独立的社会物质生产部门。从国际通行的第一、二、三产业划分来看,工业主要属于第二产业,但也涉及部分第一产业。2 工业的形成工业作为独立的社会物质生产部门,是在作为农业副业的传统手工业基础上逐渐发展,并从农业中分离出来的。其间经历了资本主义简单协作、工场手工业和机器大工业三个阶段。 相似文献
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新质生产力是对社会发展根本动力的人、物和技术诸多因素及其关系的改造,需要多方力量协同推进。职业教育因与生产力的载体——产业具有天然亲近关系,在新质生产力锻造中应大有作为。对职业教育创新和新质生产力锻造内涵及要素的梳理发现,职业教育创新与新质生产力锻造存在对应的供需关系,职业教育通过科技创新,培养高技术技能型劳动者,创新产教融合模式,致力于科学技术创新、人力资本跃升和产业转型升级,为新质生产力的锻造提供“高素质”劳动者、“新介质”劳动资料、“新料质”劳动对象三方面的驱动力量。当下,职业教育创新发展驱动新质生产力的锻造还存在诸多因素导致的实然困境,亟需开展制度优化工程、人才培优工程、产教融合提质工程,以提升职业教育服务新质生产力的水平。 相似文献
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新质生产力以惊人的速度成长,为我国科技、教育、经济发展奠定了坚实基础。职业教育作为新质生产力发展的重要支柱,肩负着培养大国工匠的重要使命。职业教育的发展与变革是推进社会现代化的殷实基础和深刻动因。新质人才的培养,尤其是工匠精神层面的新质人才培养,构成了职业教育赋能新质生产力的核心逻辑。因此,改革职业教育,弘扬工匠精神,培育新质职教人才,成为推动职业教育赋能新质生产力的关键要素和重要变量。然而,新一轮科技革命和产业变革加速推进,职业教育赋能新质生产力亟需推动职教传统理念的革新、新质人才的培养及产业体系的升级。遵循职业教育推动中国式现代化建设的内涵要义,以及职业教育强国的历史逻辑、政策逻辑、现实逻辑,从新理念、新智能、新业态三个方面探索职业教育赋能新质生产力的创新路径：一是新理念赋能,确立教育、科技、人才协调发展的“大职教观”;二是新智能赋能,产教融合认证培育新质职教人才;三是新业态赋能,职业教育助力战略性新兴产业和未来产业发展。 相似文献
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人们为认知世界和满足精神文化生活方面的需要所进行的探索、创作活动即精神生产,它具有抽象性、创新性、传承性、长效性等基本特征。精神生产力,作为人们从事精神文化产品的创作、生产的能力,表现的是人与人之间的关系,精神生产改变的是人的主观精神世界。精神生产力与物质生产力相互作用、互促发展;精神生产力与物质生产力相互渗透、相互包含,在一定的条件下可以相互转化。精神生产中,生产力与生产关系都是生产中所形成的人与人之间的相互关系,它们具有同一性。 相似文献
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天津市委、市政府认为,职业教育与经济的关系最直接,与企业的联系最紧密,是科学技术向现实生产力转化的重要途径,对提高全市从业人员的整体素质具有不可替代的作用,必须坚持大力发展职业教育的战略选择不动摇。高层次的尖子人才可以靠引进,但百万产业大军不能靠引进,生产第一线劳动者的素质不能靠引进,要靠职业教育来培养。没有高水平的职业教育,就没有高素质的产业大军。天津市职业教育的发展现状正是在天津市委、市政府“大力发展职业教育”的英明战略指引下,天津市各级各类职业教育院校加快了人才培养步伐。截止到2001年,天津市高职在校… 相似文献
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一、与工农业相比交通运输业有哪些特点 交通运输业既有其特殊性,又有其一般性,是一个特殊的物质生产部门.交通运输之所以能作为一个独立的社会物质生产部门,是因为它同工农业等物质生产部门有些共性:(1)存在独立的投资领域;(2)也生产产品,并在创造价值和使用价值;(3)具备物质生产的三要素:运输工人的劳动;作为劳动对象的人和货物;交通线路和运输工具等劳动资料.但是,交通运输是人类凭借自然条件或线路促使物质资料和人类本身实现定向移动的过程,同工农业等物质生产部门相比较,又有它自己的特点,因此是一个特殊的物质生产部门,具体表现在: 相似文献
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刘爱君 《现代远程教育研究》1996,(6)
第一章现代工业的基本特征1 主要概念工业:是从自然界取得物质资源和对原材料进行加工的独立的社会物质生产部门。从国际通行的第一、二、三产业划分来看,工业主要属于第二产业,但也涉及部分第一产业。2 工业的形成工业作为独立的社会物质生产部门,是在作为农业副业的传统手工业基础上逐渐发展,并从农业中分离出来的。其间经历了资本主义简单协作、工场手工业和大机器工业三个阶段。3 十一届三中全会后,我国的经济建设得到了长足的发展,形成了具有一定规模和水平的、独立的、相当完整的工业体系。 相似文献
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根据分类,人类社会的第一产业是农业,第二产业是工业,第三产业是服务业。把教育归入第三产业,说明教育是从事知识的生产、经营和传播的一种新型产业。由此给我们以下几点启迪:一、不应再把教育仅当作消费部门、福利部门,不应把对教育的投入仅仅作为增加消费、增进福利的投入,而应当作为对经济发展、生产力发展的投资,而且是最有效的、可以带来回报的资本投入。二、教育是知识性产业,知识 相似文献
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加强校企合作培养旅游服务业高素质劳动者 总被引：1，自引：0，他引：1
陈玉 《中国职业技术教育》2004,(7):35-37
职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分."职业教育就是面向就业的产业,直接生产生产力的产业".因此,"职业教育的任务就是培养应用型、技能型、成品型的劳动者". 相似文献
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科学技术是第一生产力,作为科技主战场和知识生产第一线的工程科技人员,不仅是科学技术的直接发现者、发明者、传播者、推广者,而且是把科学技术应用于社会生产,将“知识形态”的生产力转化为“物质形态”的生产力的开拓者、设计者、调控者和实践者,因此工程科技人员集知识生产、物质生产和精神生产于一身,与当代以知识信息为核心的生产方式相适应,他们是新型生产力的代表,是创造第一生产力并将其转化为现实生产力的主力军。 相似文献
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《辽宁教育》2001,(12):1
职业教育作为教育的分支,它的特点在那里?&;lt;中国教育发展和改革纲要&;gt;指出:“职业技术教育是实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱,是把人力优势转化为智力优势,把智力优势转化为生产力的重要桥梁“,由此不难看出,职业教育具有教育性与产业性的双重特征,它既需要按教育规律办事,以体现它的社会价值,又需要按市场规律运行,以提高它的产业效益;职业教育只有主动去适应社会主义人才市场和社会主义商品经济的需要,才能实现其自身的生存与发展.读了本刊本期发表的&;lt;职教丰碑&;gt;一文,我们更加坚定了这样的认识:产教结合是职业教育的必由之路.…… 相似文献
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第一章 现代工业的基本特征 1 主要概念 工业。是从自然界取得物质资源和对原材料进行加工的独立的社会物质生产部门。 从国际通行的第一、二、三产业划分来看,工业主要属于第二产业,但也涉及部分第一产业。 相似文献
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第一章 现代工业的基本特征 1 主要概念 工业:是从自然界取得物质资源和对原材料进行加工的独立的社会物质生产部门。 从国际通行的第一、二、三产业划分来看,工业主要属于第二产业,但也涉及部分第一产业。 2 工业的形成 相似文献