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每到春天,天气回暖,百花争艳。然而,老师们却为墙上的环境布置犯愁。因为瓷片墙象出汗似的布满了水珠。墙上贴好的画片不时往下掉,双面胶、透明胶一点都不起作用,若改用乳胶,又怕换布置的时候难于清洗。天天都有小朋友拿着掉下的画片说:“老师,墙上的鱼掉下来了。”“老师,蜜蜂又飞下来了。”我一边把掉下来的画重新布置一边想:为什么有的画摔下来,有的却 相似文献
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每到春天,天气回暖,百花争艳。然而,老师们却为墙上的环境布置犯愁,因为瓷片墙象出汗似的布满了水珠,墙上贴好的画片不时往下掉,双面胶、透明胶一点都不起作用,若改用乳胶,又怕换布置的时候难于清洗。天天都有小朋友拿着掉下的画片说:“老师,墙上的鱼掉下来了。”“老师,蜜蜂又飞下来了。”我一边把掉下来的画重新布置一边想:为什么有的画掉下来,有的却 相似文献
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幼儿园的教室是孩子们学习、游戏活动的主要场所,因此,让孩子们一起参与布置教室,就不仅是单纯的环境布置活动,而且能起到特殊的教育作用。我们幼儿园中一班以“虹口公园一角”为题,搞了大幅墙面画,孩子们先画初春的景色,开始时用撕贴方法来表现:大树上长出了绿色的嫩芽,地上长出青青的小草,开了许多美丽的小花。以后用手指画了小蝌蚪在池塘里游,迎春花有弯弯的枝条。再粘贴上纸折的燕子、小鸭……这样春天的景致就跃然墙上。随着初夏的到来,小蝌蚪换成了小青蛙;迎春花变成牵牛花、荷花;知了爬在树上;草坪上贴上色彩鲜艳的阳伞,画上爸爸妈妈和孩子穿着夏装在野餐;池塘里添 相似文献
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以往,我们的墙饰是一种机械的装饰品,没能充分发挥它的教育作用。学习“规程”之后,我开始有意识地把墙饰作为一种教育手段。有一次,我和孩子们一同动手,一起画,一起剪,一起粘,在教室的墙上布置了“小鸡的家”的图案。画面上,慈祥的鸡妈妈领着十几只小鸡在碧绿的草地上自由地游戏。那群可爱的小鸡,有的啄米,有的吃虫,有的嬉耍,有的窃窃私语,有的欢蹦乱跳,也有的在玩捉迷藏的游戏。谈话课上,面对这幅墙饰,孩子们展开了丰富的想象:“这多像我们中一班啊,老师是鸡妈妈,我们都是小鸡!”这个提法,立即得到了全班小朋友的赞同,从此,“小鸡的家”成了我们班的象征,我们班更加显得其乐融融。有一天郊游活动时,有位小朋友为了捉一只彩蝶,与大伙儿走散了,费了好大周折才找到。回园后,我立即利用这幅墙饰向小朋友们进行了一次安全教育。我把“小鸡的家”中一只小鸡放在离群较远的 相似文献
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幼儿园的渗透式艺术教育主要是指渗透于其他领域以及幼儿园其他活动之中的艺术教育。“幼儿园渗透式艺术教育应主要包括四种类型:一是渗透于其他各领域活动中的艺术教育;二是渗透于日常生活中的艺术教育;三是渗透于游戏活动中的艺术教育;四是渗透于节日活动中的艺术教育。” 相似文献
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自从《幼儿园工作规程》颁布以来，活动区角已成为幼儿园教育环境和教育活动不可缺少的部分。每个班几乎都设立了语言活动区角，但其设置和教育功能却有很大差异。有的语言角只摆放图书，也称图书角，孩子们在这里的活动主要是安静地看书；有的语言角在前者的基础上增加了一些图片和道具，孩子们可以 相似文献
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美国家庭普遍重视孩子创造力的培养,他们积极支持和鼓励孩子的创造性活动。支持孩子在家里办画廊。孩子在家里大多有自己的“作品角”,他们在墙上开辟自己的园地:有的在墙上挂有小画板,写写画画;有的布置照片以及一些汽车、飞机、球星或宠物的图片;有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等。家长鼓励孩子画想像画、科幻画,越是异想天开越好。 相似文献
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<正>“再见,妈妈！你赶快下去等公交,不要再迟了！”希宝挣脱我的手,在离幼儿园还有200米的地方他倒退着走,一直向我挥手,大声朝我嘱咐着。不明白的人还以为是他送我上班而不是我送他去幼儿园。“咱们班的刘韦希小朋友特别有自己的思想,独立的、独特的思想。那天我布置让大家画一幅妈妈帮我洗澡的画。 相似文献
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《幼儿园工作规程》在幼儿园保育教育目标中明确提出的美育目标是“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣”。在幼儿园教育工作的原则中提出“体、智、德、美诸方面互相渗透,有机结合”。依据《规程》中提出的美育目标,结合我们大班幼儿身心发展的特点,我制定了我班美育的具体培养目标是:“(一) 相似文献
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《幼儿园工作规程》规定,“幼儿园教育工作的原则是:体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透,有机结合”;“合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用”;“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。上述原则,字里行间充满“有机综合”的思想。这 相似文献
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我园园舍小,场地窄,布置环境有一定的困难。但我们还是利用每一块可以利用的边角地带及空间,创设了与教育相适应的环境。我们在各层走廊的阳台上设置了种植角;在走廊的防护栏杆上悬挂纸制的瓜果模型,缀上绿叶;在走廊的转角处设置了美工操作角;在走廊地面上画上各种不同颜色的几何图形、动物脚印、迷宫和方格游戏图案;在园舍四周墙壁上开辟了“知识窗”,画上各种交通工具、水中动物等。我们还把教学楼的过道改造成富有童趣的“娃娃城”,在教学楼的楼顶上建造了一个小型游泳池。这样,我园场地虽小,但各种适合幼儿活动的区角几乎都齐全了。这使我们感到,只要动脑筋,是可以让有限的空间发挥最大的作用的。 相似文献
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最近,我们杭州市西湖区教研室对全区幼儿园的环境布置工作作了部署,并重点检查了区中心教研组成员所在的几所幼儿园,主要检查了清洁、整齐;绿化;自然角以及运动器具的配备与放置;儿童化;教育性(包括思想教育知识教育及其季节性)等五个方面。在检查过程中,我们发现各幼儿园园舍条件有了明显的改观,许多幼儿园在环境布置方面作出了成绩, 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中要求我们要教育幼儿“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识”。近年来,笔者在幼儿园内外观察到一些现象：幼儿园中的绿地越来越人工化,花草树林种类少,幼儿少有亲近各种植物的机会;幼儿园中的饲养角很多已经形同虚设,笼子里原有的小动物已经失去了踪影;有的教师为了迎合幼儿的求知兴趣,通过攀折花草树叶来提供幼儿手工材料; 相似文献
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孩子已经上幼儿园小班了。中秋节快到的时候,老师布置了一道作业:要求我们家长帮助孩子认知月饼的形状和月饼馅儿的种类。我们接到这个“任务”后,当晚就拿出彩笔,和孩子一起,在纸上画出了月饼的不同图形,如正方形、长方形、三角形、圆形、扇形等;画出了苹果、 相似文献
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许多幼儿园创设种植园只是为了应付检查,这就使种植园缺乏实际意义,流于形式。孩子们对种植园的兴趣渐淡也不全是因为“机会不多”,而是能激发兴趣的东西太少。其实,亲近自然的最好方法就是到田野、树林里去,那里才是真正的种植园。(辽宁宽甸丁香树)种植园在绿化幼儿园、优化生态环境的同时,能为幼儿提供一个了解植物与环境关系的平台,为生态教育开辟一个“窗口”。教师还可由种植园衍生丰富的话题,为师幼共同建构课程提供广阔的思路。与此同时,教师可布置“生态走廊”,设立“植物标本角”,并建议幼儿在家中设立“自然角”,以弥补种植园资源… 相似文献
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国有图徽,团有团徽,校有校徽,班级也该有班徽。北京特级教师刘敏贞,在新生入学不久,便对学生说:“我们开学已经一周了,排了座位,确定了小干部。今天我们要讨论一下我们班的班徽”。什么叫班徽呢?刘老师接着说:“就是我们全班的一个标志,这个标志能表达我们班全体同学对美的追求与向往,能表现我们的理想和努力方向。你们想一想,喜欢用什么来表达?然后,我们把它画出来,贴在教室里,大家每天都能看见它”。刘老师话一说完,同学们就议论开了,有的说画大海,有的说画宇宙 相似文献