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网络环境下研究性学习的实施模式 总被引：2，自引：0，他引：2
阐述网络环境下实施研究性学习的四种主要模式:创设情境引导学生开展微型探究;整合课堂教学和网上探究实施拓展学习;设计整合多学科领域的问题开展基于网络的主题探究学习;创建网上学习社区实现研究共同体。 相似文献
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迟强 《中国远程教育(综合版)》2005,(8)
传统的集中式探究活动方式的不足和局限日见突显,已经在一定程度上制约了学生探究活动的有效开展。网络探究活动的方式可以多种多样,网络资源的丰富性和可选择性给了学生们更大的发展空间,我们要根据探究活动的不同内容、要求和目的,选择合适的活动方式。 相似文献
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迟强 《中国远程教育(综合版)》2005,(15):65-66
传统的集中式探究活动方式的不足和局限日见突显,已经在一定程度上制约了学生探究活动的有效开展.网络探究活动的方式可以多种多样,网络资源的丰富性和可选择性给了学生们更大的发展空间,我们要根据探究活动的不同内容、要求和目的,选择合适的活动方式. 相似文献
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网络化、信息化时代的到来,给我们班主任工作带来新的思考与挑战,网络这种无时空距离,高效,及时的特点,为班主任工作开辟了新天地。我们可以利用QQ聊天架起班主任与学生的“连心桥”;开通电子信箱为家校联系开辟新途径;开展网上论坛解决班级管理中的问题和困惑;倡导网上留言为班级征集活动内容;建立学生成长电子档案袋,追踪学生成长轨迹;利用网上资源,展示学生学习成果。 相似文献
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论思想政治教育的实施途径 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从现代远程开放教育学生学习环境的社会性、结构的差异性、思想观念的复杂性及心理的独特性出发,探索基于网络环境的远程开放教育学生思想政治教育的实施途径:开展网上辅导员工作和主题班团活动以发挥班集体的教育功能;运用网上个别化交流方式以对学生进行针对性的引导;构建网上虚拟社区论坛以创设教育活动的长期场所;整合与构建网上思想政治教育资源站点以丰富学习内容。 相似文献
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倪仲勋 《中小学信息技术教育》2004,(1):52-55
WebQuest是一种用于网络探究学习的新模式。在WebQuest教学中,教师通过创建一些到互联网络站点(如Web站点、网上电子刊物、虚拟旅行、电子公告板、电子邮件等)的链接来共享网络资源,引导学生开展探究活动,达到学生自主学习的目的。一些网络设施较好的地区,教师们正在尝试着使用WebQuest。于是,一些教师有了这样的疑问:是否有必要将它引入教学实践?WebQuest究竟给我们的教学带来怎样的变化?惟存教育论坛的网友们围绕这些话题展开了热烈的讨论。 相似文献
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围绕本校语文科组的《在语文教学中建立新型的“三维教学体系”》课题，笔者开展了《依托网络，开展语文主题活动》的研究，旨在让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，使学生拓宽语文学习和运用的领域，掌握自主、探究、合作的学习方式，从而在学习过程中较好地整合知识和能力，激发创造潜能。基于语文主题活动的特点，我们依托网络优势，培养学生自主获取知识、独立解决问题的能力，从而完成对所学知识的意义建构。 相似文献
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本研究探究面对面的课堂教学活动与网络学习相结合的混合式教学对学生学习的影响,并对如何在混合式教学中实现网络资源建设与课堂教学的有效结合提出相关建议。通过实证研究分析发现:混合学习优于仅利用网络促进传统教学的方式,学生网上学习的时间与学习成绩成正比,学生与教师网上交流的次数对学生学业具有显著的正影响。 相似文献
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互联网是我们开展思想道德教育的重要阵地,是青少年学习知识的新天地,为学生提供一个健康便捷的网上绿色空间尤为重要。德育进网络,是青少年学生健康成长的需要,是时代发展的。为此,我们应开设未成年人思想道德教育的网络、专栏。重点新闻网站和主要教育网站要发挥主力军作用,开设未成年人思想道德教育的网页、专栏,组织开展各种形式的网上思想道德教育活动。在有条件的校园和社区内,要有组织地建设一批非营业性的互联网上网服务场所,为未成年人提供健康有益的绿色网上空间。信息产业等有关部门要制定相关政策,积极推进这项工作。 相似文献
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探究作为学生学习科学的主要方式被广泛使用,探究同样作为教师落实科学活动的主要手段被应用于科学课堂中。但真正意义上,那些能引发学生思考、推进学生学习进程的探究活动在课堂上却是很少见到的,很多时候我们为了探究而开展了探究活动。其实探究存在于学习的每一个环节之中,如问题的提出、学生开展各类实验活动、交流汇报等。很多时候我们不知道探究是什么,但我们同样可以在那些非科学探究的活动开展过程中对探究有所感悟与理解。这样,我们的科学教学将距离真正的探究越来越近了。本文就科学探究的几个关键词展开分析,立足课堂上常见的看似探究并非实质意义上的探究活动为分析素材,从而对探究进行剥笋式地探究。 相似文献
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科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。学生的探究活动要有丰富的材料和充足的时间。下面结合教学实践,谈谈自己的体会。一、环节要少过多的教学环节影响学生的思维活动的展开和实践操作活动的进行。减少不利于学生开展探究活动的学习环节,有利于学生探究活动的开展,使学生亲身经历探究学习的过程,体验学习科学的乐趣。如学习《空气无处不在》这一内容时,我们设计了下面的教学环节:一联系实际,激趣导入3分钟左右。同学们,我们生活在空气的世界中,离开了空气我们将无法生存,你能猜一猜空气都存在于什么地方吗… 相似文献
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网络主题探究(webquest)，即是我们常说的网络研究性学习。利用网络资源肘“人类遗传病与优生”这一教学内容进行设计，让学生开展以探究为取向的学习活动。为学生提供一些不同的学习资源．向学生提出一些有关人类遗传病与优生的问题，给他们提供进一步探索的机会．让他们在动手做的过程中应用旧知识．进而获得新知识。 相似文献
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吉静宜 《中小学心理健康教育》2004,(3):19-22
WebQuest(网络探究学习法)是一种基于网络的探究性学习活动方式,由教师引导学生在网络上对某一特定的学习任务进行自主探究学习.它充分利用网上的大量信息资源和便捷的网上信息传递和交流功能,由学生独立地、创造性地进行探究性学习.自从WebQuest这种新型的学习活动方式被引入我国以来,越来越多的教师开始在自己的教学工作中进行WebQuest的实践和研究.本人尝试将WebQuest这种教学方式引入到心理辅导活动课中,取得了较好的教育效果. 相似文献
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颜嘉逸 《西北成人教育学报》2013,(3):114-119
通过信息技术开展综合实践活动课程,对于西部地区的学校发展和教师专业成长具有重要意义。得益于参加"推进中国西部地区中小学校开展‘综合实践活动’远程培训项目",我校的综合实践活动进入了一个发展提升的阶段。在研究中,我校成功将网络技术与小学研究性学习结合起来,使学校、教师、学生获得了一次利用多项现代信息与通讯技术(视频会议,网上研讨交流,KC知识研习群平台)的远程学习机会,提升了我校学生开展研究性学习的能力和水平。 相似文献
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《科学课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学探究不仅可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们识别什么是科学,什么不是科学。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,所以我们在科学课中应当遵循科学发展的规律,组织学生开展探究活动,努力培养他们的创新精神。那么在实际教学中,如何组织学生进行有效的科学探究呢？我认为应从以下几个方面着手。 相似文献
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网络信息技术走入课堂教学,给课堂教学注入了新的活力和生命力.作为现代技术与学科教学的整合,网络教学有着其他教学形式不可比拟的优势,它强调学生认知主体的作用,改变了以教师为中心的教学模式,使学生成了信息的加工体,是知识的主动建构者.利用网络平台开展主题探究学习活动, 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们可以挖掘科学教材中隐含的许多节能环保素材,采用科学探究的方法,指导学生开展"节能环保教育与科学探究"活动。本文试从开展"节能环保教育与科学探究"活动的可行性分析、操作模式和活动评价方面作一些探索。 相似文献
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现行的初中科学教材一般都设置了开放性的"活动与探究"的教学内容,充分体现了贴近生活、贴近社会、贴近学生,注重科学探究,注重学生动手能力等新课程理念,为开展主题探究提供了丰富的材料和广泛的途径。但是为了提高主题探究的实效性,使探究内容更切合学生实际,更适合本校本土的实际,我们还应在主题探究内容的开发上做足文章。 相似文献