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教学内容:
教科版小学科学教材三年级下册第五单元<沉与浮>第3课.
教材分析:
"马铃薯在水中是沉还是浮"是学生学习物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮的一课.本课的主旨是要学生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况.教材的编排思路是:把一大一小的两个马铃薯放在两杯"水"中看看是沉还是浮.先让学生根据已有经验作出假设,然后通过实验发现马铃薯在一个杯中全浮,在另一个杯中全沉,从而引起学生对沉浮条件的更深入的思考. 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们可以挖掘科学教材中隐含的许多节能环保素材，采用科学探究的方法，指导学生开展“节能环保教育与科学探究”活动。本文试从开展“节能环保教育与科学探究”活动的可行性分析、操作模式和活动评价方面作一些探索。 相似文献
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4.
逻辑推理能力是科学素养的重要因素.运用逻辑推理是科学探究的重要方法.在小学科学课程的探究活动中,要注重培养学生的逻辑推理能力.为此,要设计有结构的问题,提供有结构的学具,创设有结构的活动,重视课外活动. 相似文献
5.
新课程科学教学的评价提倡以学生发展为本，要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，以发展的眼光看待每一个学生，在教学过程中多几把尺子进行多元评价，促进学生不断发展，养成良好的科学习惯，促进学生在科学探究技能方面健康、和谐地发展，从而提高学生的科学素养。 相似文献
6.
学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉。“科学教学中的个性化学习”就是在个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面进行研究，使学生在科学课堂中实施个性化学习，能最大程度地激发学习热情，增强可持续发展能力，同时也能促使教师改变观念和调整教学行为模式，不断加强学习，勤于实践，善于反思，以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要。 相似文献
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作为个人、社区、国家及全球大家庭的一员,我们要把注意力集中到保护和关注我们生活着的地球。看看在过去的岁月里,我们是否有机会改进我们的生活方式,清理家底和改变现状。大自然在进化过程中,一只无形的巨手把各种生命调节得十分和谐。自然链条上的各种生命环环相扣,一物制约着一物。因此,偌大的世界中,谁也不能称王称霸,谁也无法独领风骚。我们所呼吸的每一口气、饮用的每一滴水、享用的每顿饭、头顶的每一片瓦……都来自于大自然。人类在索取自然,改造自然的同时,付出的代价不菲。人们以健康、以生命、以快乐来交换?值得吗?我们欠大自然太多了。人类要走出这个困局,倒不如早点与大自然和谐共处。必须拿出勇气和谦卑去尊重自然、尊重别人、尊重其他物。这也是《关爱地球家园》的栏目宗旨。《关爱地球家园》在2004年每月推出一期话题,试图与全国的老师和同学们共同探讨。现在刊出上半年的每月话题,欢迎惠稿。把你的信息、想法、新闻、文件、图片、印象和证言以及任何可与他人分享的东西传递给我们。我的邮箱等着您的信息:e-mail押yaoyj@e21.edu.cn我们的网站期待着讨论:http押//kxtj.e21.edu.cn 相似文献
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一、说教材 《流动的空气》一课是教科版科学教材三年级下册第二单元的第3课,属于一节观察实验课,它和《了解空气》、《被压缩的空气》、《空气和我们的生活》共同组成了“空气”这一单元。教材以学生的生活经验为基础, 用简要的文字介绍了风是什么,什么是微风和大风,从而也引出了研究风的话题。接着,通过香味在教室里传播的实验, 使学生感知香味是由教室里的空气从瓶子里传到每个同学的鼻子里的, 这就为后面研究空气的流动作了铺垫。然后学生借助观察香的烟的飘散轨迹, 观察教室里空气的流动情况, 进而感知风在教室里的运动情况, 在此基础… 相似文献
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新课程科学教学的评价提倡以学生发展为本,要求教师不断更新教育观念,改进教学方法,以发展的眼光看待每一个学生,在教学过程中多几把尺子进行多元评价,促进学生不断发展,养成良好的科学习惯,促进学生在科学探究技能方面健康、和谐地发展,从而提高学生的科学素养. 相似文献
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教学内容:教科版小学科学教材三年级下册第五单元《沉与浮》第3课。教材分析:“马铃薯在水中是沉还是浮”是学生学习物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮的一课。本课的主旨是要学生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况。教材的编排思路是:把一大一小的两个马铃薯放在两杯“水”中看看是沉还是浮。先让学生根据已有经验作出假设,然后通过实验发现马铃薯在一个杯中全浮,在另一个杯中全沉,从而引起学生对沉浮条件的更深入的思考。这些思考也是通过做实验来体现的:实验一是取两个杯中的水放在火上烤,发现一杯水中可能有… 相似文献