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东西部教师心理健康、社会支持现状及其比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对545名中小学教师的心理健康和社会支持问卷调查,发现有9.07%的教师心理健康存在不同程度的问题;主科、班主任教师心理健康水平的某些方面低于副科、非班主任教师;女性、10年以上教龄的教师在社会中所获得的支持更多;西部教师心理健康水平低于东部教师。重视教师的心理健康,定时定期做相关的普查和辅导工作,并为教师提供缓解压力的支持系统是教育部门的重要职责;提高专业能力、有效管理时间,是教师应对压力,缓解压力,提升心理健康水平的主要方法。 相似文献
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通过对545名中小学教师进行职业压力、心理健康和社会支持的问卷调查,结果发现,工作负荷、考试压力、职业期待是目前中小学教师的主要压力源;有9.07%的教师存在不同程度的心理问题;教师职业压力与心理健康存在着紧密联系,工作负荷对心理健康起消极作用;社会支持对心理健康起积极作用。加强以人为本的管理方式、构建科学的评价体系、提供良好的支持系统以及教师自身的努力,是教师缓解压力、提高心理健康水平的重要策略。 相似文献
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教师心理健康的现状不容乐观,工作压力大、多重社会角色、缺少家庭及社会支持系统、教师自身心理健康知识的缺乏是教师心理健康的主要影响因素。正视自我,调整压力,正确自我评价,加强沟通,加强心理知识的学习是教师心理健康的自我维护的方法。 相似文献
4.
通过对浙江省279名中小学心理健康教育教师专业发展状况的调查研究,发现目前中小学心理教师专业发展中存在着：专业知识与技能欠缺,心理辅导实践经历和经验缺乏,心理辅导研究能力较弱,适应期和中老年期教师专业发展水平较低,小学和初中教师专业发展水平不如高中教师,兼职教师的专业发展水平不如专职教师等问题。分析认为中小学心理健康教育教师中专业人士偏少、专业培训体系不够健全、缺乏有效的专业团体帮助是教师专业发展存在问题的主要原因。提出中小学心理教师队伍急需补充大量心理学专业人士,针对不同专业发展阶段教师开展分层培训,多途径促进教师专业发展等对策与建议。 相似文献
5.
教师的心理状况将直接影响学生的心理健康.只有心理健康的教师才能营造出和谐与温馨的学习气氛,使学生心情愉快地学习.文章揭示了影响中小学教师心理健康的因素主要有教师的职业压力、社会环境、学校管理、教师自身等,以及对教师心理健康的要求的特殊分析,并从社会、学校、教师的角度探讨了如何促进中小学教师的心理健康. 相似文献
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当前,中小学心理健康教育越来越受到高度重视,而现有心理健康教师的专业素养参差不齐,与社会对心理健康服务的强烈需求存在巨大反差。专职心理辅导教师极少,临时、兼职教师多的现状客观存在,心理辅导教师的基本素质与专业基本功已逐渐成为我国中小学心理健康教育发展的瓶颈。如何根据中小学心理辅导教师的现状, 相似文献
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徐献红 《开封教育学院学报》2005,25(2):28-29
教师是人类灵魂的工程师，教师的心理状况将直接影响学生。只有心理健康的教师才能创造出和谐与温馨的学习气氛，使学生心情愉快地学习。文章揭示了影响中小学教师心理健康的因素主要有教师的压力、人格、职业倦怠、人际关系等，并从社会、学校、教师的角度探讨如何促进中小学教师的心理健康。 相似文献
8.
目前,教师在心理健康方面存在诸多问题,而社会支持系统具有心理保健功能,本文从社会、学校、家庭等方面探讨如何加强教师社会支持系统建设,充分利用可能的支持资源,维护教师心理健康。 相似文献
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本文从阐释构建教师心理支持系统的价值论证入手,分析了教师心理支持系统的内涵和构成要素,进而提出了构建全社会教师心理支持系统的建议：构建学校教师心理支持系统、社区教师心理支持系统、政府教师心理支持系统、社会教师心理支持系统、教师个人心理支持系统五个支持系统联动作用,共同维护教师的心理健康。 相似文献
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目前,教师在心理健康方面存在诸多问题,而社会支持系统具有心理保健功能,本文从社会、学校、家庭等方面探讨如何加强教师社会支持系统建设,充分利用可能的支持资源,维护教师心理健康. 相似文献
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自我认知:教师专业发展的新视角 总被引：1，自引：1，他引：0
教师专业发展,已成为优化教师队伍、提高教学质量、促进教育发展的首要关注点。教师的专业发展应该从关注外部激励转向提升内在需求上,即以教师的自我认知作为专业发展的基点。从教师的职业认同度、教师专业发展的关注维度、职业生涯规划及达成等视角来分析教师个体的自我认知,才能有针对性地整合内、外之力,实现教师专业的可持续发展。 相似文献
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教师是专业嗓音工作者,教师职业是嗓音疾患高发的职业,中小学教师嗓音疾病尤为严重,它严重影响教师身心健康和教学工作的正常开展。导致教师嗓音疾患的原因主要为工作压力、心理压力、生活习惯、职业环境、培训缺失等因素。了解中小学教师嗓音疾病产生的主要原因,采取积极的应对措施,建立长效的培训体系,是解决中小学教师嗓音问题的根本出路。 相似文献
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教师不健康的心理会严重影响他们的工作和生活,而且也会影响学生的认知和发展。目前,中小学教师的心理健康存在着严重的问题,必须引起足够的重视。该文从社会、学校、家庭三方面研究了影响教师心理健康的因素,并从社会、学校、个人的角度就教师心理健康维护提出了相应的对策。 相似文献
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通过症状自评量表(SCL-90)和自编的心理健康一般性调查问卷对天津市四所小学343名教师进行调查,发现小学教师的职业压力较大,心理健康状况不容忽视。小学教师在强迫、躯体化、抑郁和敌对等方面的问题较为突出,这与其工作的情境、教育对象的年龄特点,以及来自上级检查者、家长、学生、教师自身等多方面的压力作用有关。对此,应该从调整认知偏差、疏导不良情绪、健全应对机制等方面改善小学教师心理发展的内外部环境,提高心理健康水平。 相似文献
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中小学教师心理健康状况的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章采用自编《教师心理健康问卷》对重庆、四川、贵州等地的896名中小学教师进行了调查。结果表明:中小学教师存在一定的心理健康问题,其中,躯体症状最严重,接下来依次是职业倦怠、挫折应对问题、人格障碍、人生态度问题、社会适应问题;中学教师的心理健康水平显著低于小学教师的心理健康水平,中师或中专学历水平的教师心理健康水平显著低于大专或本科学历的教师。 相似文献
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张掖地区农村初中教师心理健康状况的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的心理健康水平影响着学生的心理健康。国内有关教师的心理健康水平的研究比较少,尤其是对欠发达地区的农村教师的心理健康状况研究更少。本研究选择了张掖地区所辖的五区共10所农村初中的358名教师作为独立样本,采用“SCL-90症状测评量表”和自编的“教师心理健康成因的调查问卷”为研究工具,将测验、调查、访谈三种方法相结合,对张掖地区农村初中教师心理健康状况进行了实证研究。 相似文献
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赵振有 《广东技术师范学院学报》2007,(11):121-123
了解高校教师的职业压力,不仅有助于采取积极有效的措施减轻教师心理压力,维护教师身心健康,提高工作效率,保证学生接受教育的质量,而且还有助于实现高校的可持续发展。因此,不容忽略高校教师的职业压力管理。 相似文献
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卢长娥 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(1):143-146
采用幼儿教师工作压力问卷、社会支持量表和症状自评量表对302名幼儿教师进行了调查,表明:(1)工作压力与社会支持呈显著负相关,与心理健康呈显著正相关;社会支持与心理健康呈显著负相关。(2)自我期望和工作条件、工作负荷、幼儿和家长、主观支持、客观支持对幼儿教师的心理健康有显著的预测作用;工作负荷、工资福利待遇两个因子通过社会支持间接影响幼儿教师的心理健康;自我期望和工作条件、工作负荷、幼儿和家长以及对社会支持的利用度共同作用于幼儿教师的心理健康。(3)通过构建结构方程模型进一步验证了社会支持是工作压力与心理健康关系中的中介变量。 相似文献
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孟庆焕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(5):121-122
社会的发展,呼唤优质的基础教育,要求建立专业化的教师队伍。实现教师的专业化,既需要教师本人的自我发展,也需要学校提供教师专业发展的平台,立足校本,促进教师的专业化发展。本文结合实际对促进教师专业化发展进行了系统论述,以此更好的推动中小学教师的专业化发展。 相似文献
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关注高职教师心理健康 总被引：3，自引：0，他引：3
李文辉 《岳阳职业技术学院学报》2006,21(1):30-32
社会对高级应用型技术人才需求的增加使高职教育迅速发展,这既为高职教师带来了发展的良好机遇,也为他们带来了前所未有的压力和挑战,在教学、科研、招生等压力下,高职教师出现了种种心理不适,这些不适影响了教师的心理健康,因此必须采取各种措施减轻教师的心理压力,教师自身也要增强保健意识,维护心理健康。 相似文献