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学生的主动学习能力是教师关注的焦点。课堂上,激发学生主动学习的兴趣、提升学生主动学习的动力、增强学生主动学习的体验等都是需要教师不断探索的。在寻求主动学习与被动学习之间的关系、调动学生主动学习的自发性上,笔者总结多年教学经验,梳理不同课堂上的学习任务,以任务驱动学生主动学。通过情境任务、探索任务、趣味任务等,打开学生主动探索的大门。 相似文献
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“让学生跳起来摘果子”暗示了“果子”是教师或家长预设的。在学生成长过程中,教师或家长总是会为学生预设“果子”的,书本是“果子”,教学目标是“果子”,价值引领也是“果子”。为孩子预设“果子”是教师或家长的责任,也是学校教育的要求。如果教师或家长不为学生预设果子,而只谈学生主动探索(学生探索什么?)是没有意义的。我认为教师或家长预设“果子”与孩子主动探索没有什么矛盾,果子是目标,主动探索是实现目标的过程,主动探索往往依赖于鲜明的教学目标,主动探索的动力也往往来自鲜明、有意义的目标。至于“果子”是怎么预设的,是藏在… 相似文献
3.
王丽贞 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
培养学生主动探索,独立学习,是新课程改革的任务之一,是新世纪教育改革大趋势。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。教学过程的实质是学生主动探索,主动建构的过程。那么,如何引导学生更好地主动探索、主动学习数学知识呢?几年来,我在这方面进行了如下的尝试。 相似文献
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著名教育家布鲁纳指出:"探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展."在数学课堂教学改革的今天,教学活动的核心是学生的主动探索.而现实课堂,教师对学生主动探索学习这方面的教学显得比较薄弱,具体表现为:在课堂探索学习活动中,教师把学习思路、学习方法和解决问题的策略明示或暗示给学生,以至于学生是猜想者,教师是验证者,教师代替学生进行探究. 相似文献
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著名教育家布鲁纳指出：＂探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。＂在数学课堂教学改革的今天,教学活动的核心是学生的主动探索。而现实课堂,教师对学生主动探索学习这方面的教学显得比较薄弱,具体表现为：在课堂探索学习活动中,教师把学习思路、学习方法和解决问题的策略明示或暗示给学生,以至于学生是猜想者,教师是验证者, 相似文献
7.
学生归纳推理能力的提高是一个主动探索的过程。没有学生主动的认识,只是教师的的包办代替,不是真正在培养学生归纳推理能力。所以,在自然课教学中,教师要给学生营造思维的环境,创造思维的条件,提供思维的机会,让学生主动探索。具体地说,就是在教师指导下,让学生自己观察实验,自己比较分析,自己综合得出结论。 相似文献
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“以活动为中心。学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣、具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造, 相似文献
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张晓霞 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
"兴趣是最好的老师",地理教师要想方设法激发学生学习地理的兴趣,才会取得良好的教学效果.教师的关键作用就在于建构学生的主体性学习活动,通过活动促进学生的主动发展,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造. 相似文献
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随着中学物理新课程的实施,怎样才能让学生“自主”和“多样”的学习,这是教师时时思考的问题。笔者认为教师应该坚持“变教为诱”,坚持把学生引向主动探索,启迪学生的智慧,拓展他们主动探索未知世界的精神,一般经过半个学期,就可看到学生主动探索精神有明显的增强。 相似文献
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<正>学生是课堂的主体,教师作为课堂的组织者、参与者,他们之间是相互影响、相辅相成的。鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践是教师的职责所在。教学中要重视学法和课堂效益相结合,是每个化学教师面临的重要课题。下面就我几年来的探索谈几点体会。一、预习习惯的培养是自学的保证很多学生不愿意预习,或不会预习,为此,教师要提供较详细的预习提纲和预习题帮助学生做好课前预习的准备,在读课文的基础上,找出一节课中讲到的知识 相似文献
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<正>语文是初高中教学的基础学科之一,其重要性不言而喻。然而,教师如何开展教学才能凸显新课改的宗旨、培养学生的兴趣和提高学生自主学习的能力,这一直是语文教学所要达到的根本目标,值得教师探讨和研究。著名教育家陶行知先生曾说要让学生在学习中主动探索、有所创造、独立解决问题,主动学习、自主探究、独立解决问题强调突出学生的主体地位。那么,怎样在初中语文教学中培养学生的自主学习能力是新课改的重点,值得语文教师不断思考与探索。笔者立足 相似文献
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培养学生的归纳推理能力,既是学生学习知识的需要,又是培养学生逻辑思维能力的需要,实验教学是培养学生归纳推理能力的重要途径,教师要重视在实验教学中培养学生的归纳推理能力。学生归纳推理能力的提高是一个主动探索的过程。让学生主动探索,具体地说,就是在教师指... 相似文献
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《新数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”也就是说。在教学活动中．学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”．“教师问。学生答”以及大量演练习题的数学教学模式．应尽量给学生创设良好的学习情境,引导学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展．变“要我学”为“我要学”,自始至终地主动、积极地参与教学全过程。 相似文献
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数学课堂教学倡导主动探索、动手实践,要培养学生主动探究的意识,必须让学生主动发现、自主建构,故而教师不能只是展示自己的“研究成果”,而应有意识地引导学生对数学问题进行多角度、多方位的探索研究,让学生亲历从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探求“变”的规律．这样的教学才能培养学生主动提出问题、研究问题的意识, 相似文献
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探究学习是新课程理念下的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习,能够唤醒学生的潜能,开启心智。探究式教学是教师指导下的学生主动探索研究获取新知的师生双边认知活动过程,它强调学生的主动探索研究式学习,也重视教师的＂教＂,是教与学的统一体。笔者在此谈谈新课标下数学的探究式教学。一、以疑引路,激发兴趣,培养创新教师要充分重视每一个问题,而数学的＂心脏＂就是问题。 相似文献
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贾慧 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下,学生主动尝试、主动探索。主动了解和发现知识的产生与发展, 相似文献
20.
李新栓 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
“尝试探究教学“是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下,学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模 相似文献