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1.
大学通识教育若干问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
文章讨论了大学通识教育应具备的基本特征、通识教育课程的目标和性质、大学实施通识教育的实践模式及其不足,在此基础上,提出了加强大学通识教育和通识教育课程建设的一些思考。 相似文献
2.
论大学通识教育的实施途径 总被引：1，自引：0，他引：1
通识教育是现代大学的教育理念，指导大学教育实践。但在大学教育中，如何实施通识教育，却是一个值得探讨的问题。文章认为，可以通过科学设置通识教育课程、在专业教育中渗透通识教育理念、改变教学方式和学习方式等途径实施通识教育。 相似文献
3.
我国高等教育通识课程设置与实施的问题及对策——以兰州大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
现代通识教育(general education)是高等教育领域针对专业主义教育和职业主义教育而产生的教育理念与教育模式。推行通识教育,是我国高等教育人才培养模式改革的核心内容。本文基于我国通识教育发展现状的分析,以比较的视角,探讨了兰州大学通识教育课程设置与实施中存在的通识课程数量少、所占学分比例低、课程知识领域分布狭窄、通识选修课供需矛盾突出、课程结构不合理等问题,提出了我国高等教育通识教育课程设置与实施的基本对策。 相似文献
4.
大学通识教育与文化素质教育 总被引：12，自引：1，他引：11
王义遒 《北京大学教育评论》2006,4(3):1-8
本文叙述通识教育在中国实施的过程,指出它是中国高等教育为摆脱计划经济时代过分专业化教育的束缚、面向社会、适应经济体制转轨而推行的一种改革。1995年起在全国开展的文化素质教育推动了这一改革进程,而国外的博雅教育和港台地区的通识教育促进了通识教育在大陆的实施。作者认为大学通识教育的基本功能在于帮助学生树立做人和做事的正确态度与能力,实施通识教育的主渠道是开设通识课程。作者阐述了开设通识课程的原则、要求、做法以及教师的条件,叙述了通识教育与文化素质教育的关系。 相似文献
5.
高校教育改革主要通过课程来落实,通识教育作为一种高校教育新理念,已经被多数教育工作者接受,通识教育的实施也必须由通识教育课程来完成,这是一个由理想向现实转换的过程。因此高校要明确通识教育推行中存在的障碍,不仅要深入研究通识教育理念问题,还必须对通识教育课程进行探讨。 相似文献
6.
梅贻琦的通识教育观及其对当代教育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
对梅贻琦的通识教育现进行了系统的考察，如他关于通识教育对人生的作用及在大学中的地位的论述；他指出的近代中国大学教育的一大通病——通识教育不足；他提出的实施通识教育的途径等。并从中得出几点启示：进一步加强对大学通识教育目的、地位的认识，加强对大学通识教育现状的了解，开辟多种通识教育实施途径。 相似文献
7.
蒲波 《孝感职业技术学院学报》2013,(1):34-36
文章通过文献回顾和分析,提出通识教师是大学实施通识教育的基本条件,进而探讨了通识教师的涵义,分析了通识教师和一般大学教师的区别,提出了选拔、培养和评价通识教育教师的措施。 相似文献
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通识教育的本质特征与实施路径 总被引：3，自引：0，他引：3
尹萌芽 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)
通识教育概念及其内涵是随时代的变化而不断丰富发展的,但其本质特征具有相对稳定性.针对目前我国一些高校在通识教育实践中所存在的问题,就通识教育本质特征进行了深入全面的分析,并提出了适合我国大学目前实际情况的可行的通识教育实施路径,阐述了如何把现有课程按照通识教育本质特征将其"通识化"改造成具有通识教育性质的通识课程. 相似文献
9.
民办高校大学生通识教育问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈玉琢 《湖北第二师范学院学报》2012,(5):102-103,114
通识教育已经逐渐被高校接受,但是对于民办高校来说则是一个全新的事物。如何看待通识教育,如何实施通识教育对于民办高校更是一个全新的挑战。本文分析了通识教育的内涵、本质和实施的现状,对民办高校实施通识教育提出了应对措施。 相似文献
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11.
高海霞 《北京工业职业技术学院学报》2013,12(2):41-43
为深化高职院校内涵建设,提高高职教育教学质量,在明确通识教育内涵、目标的基础上,探索了高职院校实施通识教育的意义、价值,分析了高职院校实施通识教育存在的理念与实践上的困境,以期引起更多高职教育研究者的关注,共同寻找解决之道。 相似文献
12.
高职院校通识教育实践的价值、问题与路径 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校通识教育处于一个推动实施时期,文章围绕高职院校通识教育实践的特点,分析该类学校实施通识教育的价值意义,总结反思通识教育实践存在的问题,探寻与高职院校实际相符的建设路径。 相似文献
13.
目前,通识教育在我国高校教育方兴未艾,已经成为教育探讨的热点.通识教育是专业教育的一种修正,是素质教育的具体实践,通识教育的实施对我国形成的应试教育和专业教育是一种关键性的修正与补充,同时对我国高校的发展也必将起到巨大的促进作用.本文旨在通过审视大学素质教育和通识教育在我国的兴起与发展,以及国外通识教育的贯彻情况,探讨中国高校办学思想的时代性改进. 相似文献
14.
以教育实践的视角审视香港高校通识课程进展中的经验教训,结合内地高等教育发展的实际,构建符合本校教育目标的通识教育课程体系;改革教学管理制度,建立新型通识教育模式;更新教学方法,多角度实现通识教育. 相似文献
15.
柏嫱 《金华职业技术学院学报》2013,13(3):11-13
当前,众多高职院校人文历史文化积淀不深,学生培养目标单一,通识教育出现“盲区”。由于各种条件不成熟、不完善,很多高职院校的通识教育仅停留在形式化、表面化阶段,通识教育课程实施效果不显著。因此,高职院校应明确树立通识教育的目标、理念,结合实际精心构建适合自身的通识教育课程体系,加强师资队伍建设。提高通识教育的质量,设立科学的课程评价体系,以真正实施通识教育。 相似文献
16.
论自由教育向通识教育的演变 总被引：1，自引：0，他引：1
西方高等教育素有自由教育、通识教育的传统,而自由教育是通识教育的古典先驱。从公元4世纪亚里士多德提出自由教育思想到19世纪初有识之士倡导通识教育,在长达15个世纪的历史长河中,自由教育因社会政治经济文化的发展变化,其概念内涵发生着演变。19世纪初以来,自由教育开始向通识教育演变,是历史发展的必然,但这并不是对自由教育的全盘否定。自由教育是通识教育的灵魂,是实施通识教育的教育理念。 相似文献
17.
刘立 《湖北第二师范学院学报》2013,(9):80-82
当前大学课程教学改革的重要课题之一,是提高通识课程教学的质量.作为高等教育组成部分的通识教育,是摆脱过分专业化教育的束缚,面向社会培养复合型、应用型人才的必要途径.必须根据其重在“育”而非“教”的特色,以课堂教学实践为第一手资料,分析通识教育实施中的薄弱环节、研究改进措施,以最终实现通识教育追求的全人教育的目标. 相似文献
18.
构建地方院校通识教育课程体系 总被引：1，自引：0，他引：1
刘当远 《四川教育学院学报》2008,24(6):26-28
实施通识教育,可以创新人才培养模式,提高育人质量,是实施本科教学质量工程的重要途径。实施通识教育的核心是提供充足的高质量通识课程,构建科学合理的通识教育课程体系。 相似文献
19.
高职通识教育旨在培养具有健全人格和自我发展潜力的职业人,通过职业（专业）教育和通识教育的共同作用,使受教育者具备扎实的职业素质和相应的社会文化素质。实施通识教育可采取以下途径和方法：明晰目标与理念,建立通识教育的管理体系;从院校实际出发,构建具有少而精、综合性、渗透性,适宜高职教育的通识课程体系;建立多样化的教学实践活动体系;改革考核内容与方法,设立科学的通识教育课程评价体系。 相似文献
20.
高职高专通识教育课程评价及效果检测 总被引：2，自引：0，他引：2
课程评价是课程体系实施过程中的重要环节。通识教育的"全人"和全面素质培养目标决定了通识教育课程评价的综合性和整体性。高职高专人才培养的职业性和应用性决定了其通识教育课程评价的实践性和社会性特征。 相似文献