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英国教师课堂教学评价新体系：理念、标准及实施效果 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2008,(1)
课堂教学评价是课程与教学改革的重要组成部分之一,有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展和成长。进入21世纪。英国政府针对教育改革和教师专业发展提出了新的教师评价制度。本文从教学评价的基本理念、课堂教学评价的标准和效果三个方面阐释了英国新的教师课堂教学评价体系,希翼对我国教师专业发展和课堂教学评价有所启迪。 相似文献
2.
课堂教学评价与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学评价是教育改革的重要组成部分之一,有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展和学生的成长。从传统的课堂教学评价存在的问题入手,提出构建促进教师专业发展的课堂教学评价体系,以丰富和深化课堂教学评价的理论与实践。 相似文献
3.
加强课堂教学评价中教师的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
现实的课堂教学评价往往过分强调其管理功能,教师处于被动状态。应加强课堂教学评价中教师的自我反思,即把课堂教学作为教师研究的对象,以促进教师专业发展。从背景、实施策略、注意事项等方面阐述如何加强课堂教学评价中教师的反思。 相似文献
4.
周柏英 《当代教育理论与实践》2013,(6):1-3
乡镇教师专业发展的差异主要来自于教师专业发展的主客观条件的不同。通过对郴州某乡镇中学三名老师的教学观摩与反思,试图用"教学三法"评价教师的课堂教学表现和教学效果,分析乡镇初中教师专业发展的困境,探索促进乡镇教师专业发展的现实路径。 相似文献
5.
正随着我国基础教育领域新课改的不断推进,人们越来越认识到理想的新课程到达学生层面是否还依然理想的关键要素在于教师的专业水平。合作是教师的专业品性,促进教师专业发展的重要途径之一就是要建构合作的教师文化[1]。作为我国中小学教师最为常见的一种教学研讨形式,听评课在提升教师课堂教学水平、改善课堂教学效果和促进教师专业发展方面具有重要作用。然而,传统的听评 相似文献
6.
教师行动研究包含一系列的教学科研实践活动,教师通过观察课堂教学行为,反思教学过程,评估教学效果,进而改进课堂教学.教师行动研究能够创设有效课堂教学环境,创新课程教学模式,促进教师专业发展. 相似文献
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陈有瑛 《山西教育(综合版)》2008,(4):29-31
晋城市泽州一中始终把促进教师的专业成长作为重要办学目标之一。他们认为：关注学生的发展,首先要关注教师的发展。只有确立教师在课改以及课堂教学中的主体地位,发挥其主导作用,才会引领学生更好地自主、合作、探究学习,才会增强课堂教学的实效性。而教师主体地位的确立必须以教师的持续发展与不断提高为根基。为此,泽州一中专门成立了“教师专业发展学校”,积极为教师的专业发展搭建平台,努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会,创设教师自主发展的环境和氛围。 相似文献
8.
景韵 《毕节师范高等专科学校学报》2009,(11):89-91
教师行动研究包含一系列的教学科研实践活动,教师通过观察课堂教学行为,反思教学过程,评估教学效果,进而改进课堂教学。教师行动研究能够创设有效课堂教学环境,创新课程教学模式,促进教师专业发展。 相似文献
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评价作为促进教师专业化发展的手段之一,它的作用不可或缺。本期我们邀请各方面的教师围绕教师需要什么样的评价、如何通过建设区域、学校的评价制度促进教师专业发展,如何通过课堂教学评价促进教师专业发展等问题进行了探讨,希望能得出一些有益于教师专业发展的评价方法与经验。 相似文献
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课堂教学评价是对课堂教学成败得失及其原因做出切实中肯的分析与评价。课堂教学评价不仅是提高课堂教学质量,改进教学行为的重要手段,而且是促进教师专业发展的重要方法,对教师的发展有着导向、激励作用,它是教师教学能力发展中一个非常重要的影响因素。因此,我们在课堂教学评价时必须要科学、准确。然而,目前的课堂教学评价中有些现象值得我们反思。 相似文献
12.
综合实践活动课的实施要求教师转变教育角色,并采用新型的课堂教学方式。综合实践活动对教师专业发展具有积极的促进作用：对教师转变教育观念的要求提高了教师的职业理念和素养,教师自主开发综合实践活动课程资源促进教师专业发展,教学模式的非固定性促进了教师专业反思能力的发展,学科整合性和生活化特性促进教师专业合作。 相似文献
13.
探讨了教师课堂教学设计能力的校本培训模式,分别论述了校本培训的初步认识阶段、实践探究阶段和总结反思阶段的任务与步骤,从而提高教师课堂教学设计能力,以促进教师专业发展和新课程的顺利实施。 相似文献
14.
“课程创生”、发展性教师评价以及“学习共同体”等新课程理念为教师发展提供了广阔的空间和舞台。在新课程改革中,应当倡导实战、反思、合作等教师专业发展理念,以课堂教学为本、重视教师反思能力的培养、建立教师专业群体意识和合作文化,促进教师的专业发展。 相似文献
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课堂教学习俗与课堂教学制度相比较,对教师专业发展的程度、意愿、所需时间、途径几个方面的影响皆有特殊性。教师应该利用课堂教学制度与课堂教学习俗,对自身的专业发展产生协同影响,并注意它们的不同,以提高教师专业发展的实效性。 相似文献
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课堂教学具有情境性和生成性等特点,因此要想更好地发挥在课堂中的主导作用,教师就要运用自己的专业知识和专业道德进行专业判断。教师专业判断是教师专业发展的客观要求,是课堂教学变革的必然要求,是引导课堂教学有效生成的思维路径,是提高教师确认和分析教学中关键事件能力的基石。同时,教师专业判断研究对教师专业发展和课堂教学有效生成都具有重大意义。 相似文献
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合作教学在欧美国家称为"合作学习"、"合作授课".具体到课堂教学过程中是两名或多名教师同时在一个课堂上进行协作,共同授课.合作的本质是一种对话,是基于双方平等基础上的对话.合作的目的旨在促进学生的发展以及教师的专业成长,实现师生共同提高的双赢目标. 相似文献
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新课程改革中的教师专业发展理念分析 总被引：1，自引：0，他引：1
"课程创生"、发展性教师评价以及"学习共同体"等新课程理念为教师发展提供了广阔的空间和舞台.在新课程改革中,应当倡导实践、反思、合作等教师专业发展理念,以课堂教学为本、重视教师反思能力的培养、建立教师专业群体意识和合作文化,促进教师的专业发展. 相似文献