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1.
甘夏生 《金陵职业大学学报》2001,16(3):30-32
高校中机关党总支（支部）必须充分发挥政治核心作用，这是党的性质的本质要求，也是高校社会主义性质的客观需要，高校机关党总支（支部）核心地位、核心作用的真正实现，有赖于加强党总支（支部）的自身建设和实践。 相似文献
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为了加强党员的文化修养，增进同事之间的情感交流，拓展理论思维的视野，首都师范大学青教研所支部于2006年5月29日上午组织本支部党员参观了位于天安门广场东侧的中国国家博物馆（简称“国博”），整个参观学习活动历时三个多小时。 相似文献
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２０００年版新教科书———《高中中国近代现代史》（上册）（试验修订本·必修），以及与之配套的２０００年版新地图册，已正式投入使用。在教学过程中，我们发现新版地图册，有如下几处错误，请慎用之。一、同盟会的国内支部有几个？新教材在８０页明确写道：“同盟会成立后，本部设在东京，另外设立上海、重庆、香港、烟台、汉口五个国内支部和南洋、欧洲、美洲、檀香山四个国外支部。”新教参在“中国同盟会”的注释中注明：同盟会“在国内设立东、西、南、北、中五个支部”，可见，同盟会在国内只设有五个支部，这应是无疑的。而新地… 相似文献
4.
《基础教育改革动态》2006,(9):5-7
第一条 为资助贫困家庭学生完成学业，根据中国教育发展基金会章程，特制订本办法。
第二条 助学计划的资助对象：（一）在内地（祖国大陆）义务教育阶段学习的贫困家庭在校学生：（二）在内地（祖国大陆）中等教育阶段学习的贫困家庭在校学生（含普通高中、职业高中和中专、中技学校的学生）； 相似文献
5.
学生学习数学概念的层次分析 总被引：13，自引：2，他引：13
杜宾斯基认为，学生学习数学概念要进行心理建构，建构过程要经历4个阶段：操作（Action）阶段；过程（Prosess）阶段；对象（Object）阶段；概型（Scheme）阶段。即，学生学习数学概念需要经历操作活动，理解过程，形成数学对象，最后建立概念的综合心理图示。为此教师在教学中应注意：树立建构主义教学观并精心设计学习活动；体现数学知识形成中的数学思维方法；数学对象的建构需经多次反复。 相似文献
6.
APOS理论是由美国的杜宾斯基等人在数学教育研究实践中提出的，该理论集中于对特定学习内容——数学概念学习过程的研究，提出学生学习数学概念要经过“活动（Action）”、“过程（Process）”、“对象（Object）”、“图式（Scheme）”4个阶段，取这4个阶段英文单词的首字母，定名为APOS理论．APOS理论不仅揭示了学生建构数学概念的学习层次， 相似文献
7.
随着高等教育大众化的推进和多种形式发展高等教育格局的形成，自学考试面临着三个方面的重大转变：在职能方面，由高中阶段毕业生的高等学历教育向（与其他教育形式一起）合作共建终身学习体系转变；在发展方式方面，由规模扩张的外延式发展向提高质量、形成特色的内涵式发展转变；在工作重点方面，由组织考试一个重心（关注学习结果）向组织考试与组织学习服务（关注学习过程和学习结果）两个重心转变。 相似文献
8.
郭强 《中国教育技术装备》2012,(24):53-54
党建学习网络化是高校党建工作未来的发展趋势。论述高校教工支部党建学习平台建设的必要性,指出目前高校党建学习网络平台建设存在的主要问题,并提出构建教工支部党建网络学习平台的设想。 相似文献
9.
通过学习党章，我们要站在维护党章权威的高度，充分认识学校党支部工作的极端重要性，努力推进学校党支部建设；同时，通过加强党支部工作建设，促进党章的学习贯彻。 相似文献
10.
《基础教育改革动态》2007,(12):14-18
2007年4月16日-4月24日，第13期全国县（市）教育局长培训班进入了第二阶段，即“基础教育发展的基本政策与工作重点”的学习培训阶段。通过教学与研修，学员对基础教育领域一系列基本政策与工作重点进行了解读，特别是以素质教育的全面实施为核心，学习研讨了我国基础教育中创新人才培养、教育经费管理、未成年人思想道德教育、新课程改革等重点工作。 相似文献
11.
范爱兰 《广西教育学院学报》2010,(5):146-149
依据建构主义认知灵活性理论对知识的划分（良构领域和非良构领域）、对学习目标的划分（初级学习目标和高级学习目标）以及关于学习的三阶段论（初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习）,构建高校创业教育的三阶段模式,即将高校创业教育分为基础阶段（初级知识的获得）、拓展阶段（高级知识的获得）、实践阶段（专门知识的学习）三个阶段,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。 相似文献
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研究性学习强调：（1）回归学生的生活世界;（2）立足学生的直接经验。其特点在于：（1）学习内容的开放性;（2）学习过程的探究性;（3）学习活动的实践性。从目前我国开展研究性学习的实践过程来看,中小学研究性学习一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。 相似文献
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吉林省小学教师继续教育，从１９８７年至今已走过十几年历程，大体分为三个阶段：试点论证阶段（１９８７～１９９０），初步实施阶段（１９９１～１９９５），深入发展阶段（１９９６—２０００）。在师资培训工作中，我们主要抓了以下三方面的工作：一、适应“科教兴国... 相似文献
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高一学生普遍觉得数学难学，学生成绩也不理想。怎样解决这些难题？作者认为主要应该做好初高中两个阶段的衔接工作，让学生尽快适应高中数学学习。本文主要从学生和教师两个方面阐述各自应该做好哪些工作。首先．学生应该养成良好的学习习惯；其次．还要做好四个环节（预习、上课、作业、复习）。教师应该在各个阶段做好各项工作。师生共同努力一定能让学生愉快地度过高一的起始阶段。 相似文献
17.
张延富 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(5):4-5,8
本文以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导,结合学习江泽民同志在中国共产党成立八十周年大会上的讲话,联系支部工作实际,围绕新时期支部建设面临的问题,提出了加强支部建设的四点意见。 相似文献
18.
从学习控制论的角度看,语文学习的心理活动过程由三个阶段构成,即内化、外化与强化阶段,或者说知识刺激阶段、思维操作阶段与言语表达阶段。学习刺激（提示学习目标）由感受器传输给脑神经,形成认知结构（S─O）,认知结构的变化引起了相应的机能行为（O-R）, 相似文献
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一、“分级教学模式”的理论依据。日本教育家广冈亮藏认为，教学模式应依据教学目标、教材和学习者发展水平（三个变量）来构建。这种以教学目标变量为依据的教学模式分为高级目标（形成态度、发展思维、培养情感）和低级目标（理解特定知识、掌握特定技能、形成熟练技巧三类），并把学习过程分为主体性学习过程和接受性学习过程，提出不同教学模式的不同教学阶段。广冈亮藏认为，题材（教学单元）以高级目标为主时以主体性学习为宜，其主要教学阶段大体包括：收集信息（主动收集情报）——发散思维（展开各种组合的发散思维），提高假设，找出规律——迁移能力（转变为能动的能力）； 相似文献
20.
陈建梅 《福建职业与成人教育》2006,(7):14-15
【第一阶段】布一任务及分组。（第1课时）
过程：教师进行学习动员，布置本次学习任务，即以“校园综合楼屋顶花园的设计招投标”为例，由发包单位（教师）向6个招标单位（学习小组）发招标通知书，投标单位进行投标。投标单位填写投标申报表，制订设计方案（包括平面图设计、说明书编写、模型制作），填写和递送标书，开标、评标（学习评价）。 相似文献