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1.
目前高职院校教师教学技能的状况不容乐观。基于高职教育的特点,高职院校教师教学技能标准应立足以课堂教学技能为主,结合教学设计技能及教学辅助技能;立足高职教育实际,突出高职教学技能;立足学生的发展,重现对学生科学思维的训练和培养技能。 相似文献
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上好思想品德课很不容易,我认为"三贴近"原则对教师来说很重要。教师在课堂教学设计时要注意贴近学生实际;在课堂教学活动操作时要贴近生活实际;在课堂拓展训练时要贴近社会现实,要把课堂变成学生与生活、社会链接的重要载体和平台。一、课堂教学设计贴近学生实际学生生活经验和知识经验比较有限,进行思品课教学时需要明确学生认知状况,如果超出学生现有知识能力,教学就会成为空中楼阁。学生听不懂学不会,教学效果自然大 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
新课程改革使得教师的教学理念也发生了转变,提升课堂教学的效果就成为目前教师进行教学的基本目标。在初中语文课堂教学中,教师要从学生的学习实际情况出发,为学生设计教学内容,从而使得课堂教学新颖有效,真正实现"以生为本""因材施教"的教学目的。主要结合教学实践,从采用多样的教学方法、制定合理的教学目标、营造融洽的教学氛围这三个方面来简单谈谈如何提升初中语文课堂的教学效果。 相似文献
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文章通过对中美聋人高等教育的课堂教学中的支持服务系统、课堂教学管理、课堂教学环境等方面的比较,结合我国聋人教育的实际情况,对改进我国聋人高校课堂教学的方法提出建议:加强专业教师的手语训练,推广规范的中国手语;改变教学组织形式,实现个性化教学;强调学生的主体参与,注重课堂教学效果的反馈. 相似文献
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高中物理课堂进行有效教学的关键是想方设法调动学生学习积极性,充分体现学生的主体地位;教师要根据学生的实际情况及物理学科的特点设计教学,充分发挥教师的主导作用。作者在物理教学实践中进行了总结,从三个方面分析了如何有效地提高物理课堂教学的效率。 相似文献
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课堂教学是初中英语教学的主要形式,教学设计又是课堂教学的重要组成部分。作为教师,必须抓住课堂,精心设计教学环节,巧设课堂活动,注重教学的实效性;凝练教学语言,有效提问,激活学生的思维,激发学生学习积极性。笔者结合教学实际谈谈在课堂教学设计方面的一些探索和实践,以求与同行商榷。 相似文献
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武蕊 《语数外学习(高中版)》2012,(10):105-106
目前,职业教育迎来了一个前所未有的发展机遇期。五年一贯制高职是高职教育中不可分割的一部分。然而,在五年制英语课的教学中,课标要求高,教材难度大,不符合学生的实际情况。此外,在授课过程中,教师虽然努力改变教学方法,但以教师为中心的课堂教学模式并未彻底改变。本文根据目前五年制高职英语课的实际情况,在课程标准设置、教材编写、教学方法等方面提出了建议。 相似文献
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当前我国高职"两课"教学面临困境,为改善高职"两课"的教学效果,教师应重点把握好课前准备、课堂教学和课后反馈三个环节.在课前准备环节,从学生实际出发设计教学,增强授课的针对性;在课堂教学环节,运用多种教学方式,提高教学质量;在课后反馈环节,收集学生的学习情况,适时调整教学方案. 相似文献
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大专计算机课堂教学一个共同的特点就是,学生对教师的讲课缺乏应有的积极性和主动性,以至于难以达到预定的教学目标。对此笔者认为可以从掌握学生的实际情况,合理地设计课堂教学模式,突出学生的主体性三个方面进行摸索探讨。 相似文献
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文章从考虑学生及学校的实际情况、加强课堂教学方法的改革、加强教师自身的学习三个方面,对高职院校数学课程教学模式进行了探讨,以切合高职学生的特点,提高教学质量. 相似文献
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大专计算机课堂教学一个共同的特点就是,学生对教师的讲课缺乏应有的积极性和主动性,以至于难以达到预定的教学目标。对此笔者认为可以从掌握学生的实际情况,合理地设计课堂教学模式,突出学生的主体性三个方面进行摸索探讨。 相似文献
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杨芙蓉 《职业技术教育研究》2006,(11):45-45
高职英语课讲起来很枯燥，如何调动学生的学习积极性是英语教师比较头痛的问题。本文从“通过检索课外资料来丰富课堂教学”来与同行一起进行探讨。在课堂教学当中，教师的“总体思路”应以培养学生的能力为主线，备教材，就是吃透教材内容实质，同时，以学生的学习水平为基础，并根据各班的实际情况，整合教材内容，合理地设计教学方案，体现因材施教。教师在备课阶段，可通过课前检索查阅资料，来丰富课堂教学内容。那么，如何进行课前的课外资料搜集呢？ 相似文献
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目前高职日语精读教学的实际情况是教师在教学中采用传统的讲授制教学方法,学生参与课堂教学较少。因此在高职日语精读教学中,应运用行动导向教学模式,构建以学生为主体的教学体系,探索语言习得规律,创造真实的语言实践环境,建设具有高职特色的日语精读教学模式。 相似文献
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促进教师专业成长需要教师有感悟,更需要有反思。针对经济欠发达地区教育基层新课程实施的实际情况,我以为,中学数学课堂教学中有几个操作层面的问题导致了教学的低效率,需要认真反思。
合作学习流于形式。合作学习与交流互动已成为教师广泛使用的课堂教学组织形式。合作学习虽然有明显的优势,但从目前我们基层的教学实际看,存在着滥用的普遍情况。一些教师开展合作学习不是从教学的具体内容出发,从学生的学习实际出发来把握合作的最好时机,导致合作学习大多流于形式。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(31)
<正>语文教师在课堂教学中,经常会遇到某个教学环节不顺畅的情况,不能达到自己预想的教学效果,课堂教学总是留下一些缺憾。这种"不顺畅",很多情况下不是学生的思维出了问题,而是教师本身的教学设计出了偏差:教师没有考虑到学生的思维特点,教学设计不是循序渐进,而是断裂跳跃;不是有条不紊,而是混沌杂糅;不是迎合群体,而是狭小 相似文献
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合作学习在高职艺术课堂教学中的应用——以《设计概论》中教学单元为例 总被引：1，自引：0，他引：1
在高职学校的《设计概论》课堂上，因为是纯理论课，可以说学生和教师的互动很少，教师对教学内容很容易照本宣科，学生对教学的内容不感兴趣。笔者尝试用合作学习来设计课堂教学，使课堂收到了比较好的教学效果，调动了学生的兴趣，提高了学生的学习积极性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30)
<正>作业设计是教师备课过程中一个不可缺少、不容忽略的环节。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况,从而调整教学重心和策略,进行有效教学。学生完成作业质量的高低,既能反映教师设计该作业的目的能否实现,又能体现教师的课堂教学效果与教学目的是否达成。然而在实际教学中,作业的布置存在种种问题:作业内容大量重复;很少考虑学生的个体差异;作业形式单一缺乏弹性;作业的内容脱离学生生活实际。作业也成了学生的负 相似文献
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课堂教学提问是课堂教学经常采用的一种教学形式。通过提问,可以检查学生对已学过的知识、技能掌握的情况;可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点;可以发挥教师的主导作用,及时调节教学过程,使课堂教学沿着预先设计的路子进行;可以活跃课堂气氛,增进师生之间的感情,促进课堂教学的和谐发展。因而课堂教学提问的艺术,对于提高课堂教学质量有着很重要的关系。 相似文献