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1.
文学理论教学的根本问题是加强教学主体——教师的自身建设。教师是教学活动的组织者，是课程内容的阐释者和传播者，在整个活动中起着主导作用。只有教师对理论有了深刻的理解，才能做有效的阐释。因此，文学理论教学，需要教师有学科意识、整合意识、教学方法和创作实践，优化课程资源，提高教学效果。 相似文献
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理顺丽 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):50-50,49
语文教学解释学理论的研究,是一个开创性的新课题。它主要以哲学解释学理论为基点,打破过去的概念化阐释模式,建构全新的语文教学解释学的理论与方法,旨在为语文教学提供新思维、新视点、新思路和新方法。这种解释学理论方法,把文本、读者作为丈学存在的本体层次,使之成为文学本体构成的重要部分,它显然不允许只专注于作家、作品的单一性阐释,而更加注重读者的解读活动。现代语言哲学家认为,本体即语言,语言即存在,谈“本体”就不可能不谈“语言”。本体和语言的这种交织同构关系决定了语言的人文视界与本体论阐释,包括语言与人的意义世界的构成、语文本体世界的哲学透视;语文的文化性存在特质及其本体的文化阐释探讨,包括语文的文化性构成探究、“文化语文”论与“诗性语文”的分析等。 相似文献
3.
素描是学习绘画的基础,一幅好的素描作品本身就是一件独立的艺术品。由于它使用的工具较为简便,又是在较短的时间内完成的,因此往往比经过很多加工的绘画作品更直接地传达作者瞬间的灵感和激情,摄取所画对象的生动气韵。教师要根据教学实践,从教师和学生两方面探讨如何进行职业学校美术专业素描头像教学。 相似文献
4.
《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
关于提高学生创造力发展的一个重要因素就是教师的教学行为.而教师对自己的创造性教学能力,以及对学生学习程度的知觉和信念的影响,则是来源于在教学效能感与创意自我效能感的理论基础上而提出的创意教学自我效能感.创意教学自我效能感是一个非常重要的个体预测变量,而教师对于教学的任务和自己本身的教学能力的分析、旁人的评价以及自己本身的经验和生理状态,都会对其产生一定的影响,同时它也会影响到教师的创造性教学行为.本文以创意教学自我效能感对化学教学的影响进行具体分析. 相似文献
5.
《常熟理工学院学报》2016,(6)
教育理论是培养教师的重要基础,从事教育理论教学的教师教育者不仅是理论的阐释者,更应该是理论的践行者;当前教师教育者陷入理论教学的困境,无法通过自身的教学展现教育理论的实践价值,甚至教育理论教学本身不符合教育理论的基本要求,教学质量堪忧;高校需要开展教育理论教学改革,使教师教育者能够以身释教,提高教育理论教学的质量,进而提高教师培养质量。 相似文献
6.
大学英语教学中文化教学现状的再透析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着语言与文化关系研究的不断深入,如何在外语教学中实施文化教学已经成了外语教学界研究和讨论的热点。影响高校大学英语教学中的文化教学的因素主要有学生本身、教材内容和教师。其中教师因素是文化教学中的重中之重,因此,提高外语教学中的文化教学水平,教师是关键。 相似文献
7.
刘长玲 《天津职业院校联合学报》2012,14(5):122-125
有效教学理论是目前比较新的教学理论,它研究如何提高课堂的教学效能。高职思想道德修养与法律基础课在其框架下,在科学认识课程本身特点基础上,在教学内容、教学方法及教师教学态度等方面的有效性上予以关注,实施有效教学,从而提高该课程的教学效能。 相似文献
8.
王树明 《中国科教创新导刊》2008,(4):239
新一轮新课程改革势在必行,作为一名教师如何更新观念,提高创新意识,增强自身的教学素养,成为教师继续教育的主要内容.而如何提高教师教学素养与教学艺术,又成为教学改革的重点,成为增强学校竞争力的标志.教学过程中,师生之间、教师之间、教师与社会之间的和谐关系,又成为教育进步重要因素,形成这种和谐关系的关键是教师尊重艺术的发挥,它是带动班级、学校大踏步前进的动力. 相似文献
9.
徐作培 《中学英语之友(高一版)》2010,(4)
本文阐述了情感教育和智力教育的关系,分析了当今情感教育的滞后,从教师的教态、教材、教学细节中如何培养学生的道德感、美感、生命意识等作了进一步的阐释。理论联系实际,结合自己的教学对化学教学中情感教育的培养进行了点滴探索。 相似文献
10.
朱丽儒 《内江师范学院学报》2023,(11):80-85
自赫尔巴特将机智引入教育学领域的讨论之后，范梅南系统性地探讨了教学机智从何而来与如何生成。面对形而上的抽象概念“教学机智”,范梅南阐释的内在逻辑，是在教学实践及其对教学实践的理解中阐释教学机智。这个阐释路径与马克思解决神秘主义概念的方法是一致的。范梅南阐释教学机智的方法论是“三观维度”分析法、现象学方法和教育现象学方法。沿着阐释教学机智的方法论进路，得到的教育启示是教师理解教学机智，可从微观层面的教学实践入手，过渡到中观层面的机智和教育机智，最后追溯到宏观层面的智慧教育学理论。同时，认识到教学机智在教育情境、教育关系和教育行动的内在关系中实现，可秉持非判断性理解、发展性理解和分析性理解的态度进行课堂理答，这样有助于教学机智的涌现。 相似文献
11.
语篇是当代许多学科的共同研究对象,语篇分析理论与大学英语教学有着密切的关系.本文就如何让语篇分析理论更好地应用于语言教学,成为大学英语教学的有效方式,做了明确的阐释和说明. 相似文献
12.
刘海珍 《太原大学教育学院学报》2009,27(3):70-72
"教学设计能力"是现代教育技术学中的专用名词,是评价教师素质、选用教师的标准之一.教学设计能力的培养是师范院校专业课中的重中之重,如何通过教学让学生获得教学设计能力?文章从理论的积累、感知、运用三个方面加以阐释.提出改革课堂教学模式、加大学生对理论知识的感悟和运用,以促进学生教学设计能力的生成. 相似文献
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经典之所以成为经典,很大程度上不在于文本本身是否具有经典所要求的内容,而在于后世阐释者为适应经典的要求而作的阐释.<诗经>本质为诗,是文学的典型,而后代经学家为了自己学说的体系,强加<诗三百>以经学色彩.要理解<诗经>不同时代所作不同阐释,必须填补背景,才能理解各种诗论的意义.本文以<关雎>为例,加上教学实践,运用阐释学理论,解析经典的启发式教学. 相似文献
15.
基础教育课程与教学变革的实践问题 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育的课程与教学在变革中,简单的理论遭遇到复杂的实践,但复杂的实践却提出了一个简单的疑问：我们是否缺失了一些共识的前提？基础教育是什么性质的教育？它与高等教育、专门化教育、精英教育是什么关系？课程与教学、课程论与教学论有什么联系或关系？课程与教学变革中的继承和借鉴如何理解？变革的基础条件和跨跃式发展的关系如何协调？课程与教学变革中的教师角色定位、教师专业发展的合适性如何理解？这都是实践中存在着的问题,也应该是有相对共识的前提性的问题。 相似文献
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学科教学知识的发展及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
学科教学知识自提出后经历了两种主要的发展倾向,但这两种发展倾向都在不同程度上模糊了其内涵。教师的教学建构是学科教学知识研究的新发展,它在更为具体的层面上重新阐释了它的内涵。无论学科教学知识如何演变,它都具有缄默性、沟通性、叙事性和价值性。对学科教学知识的研究将有助于推动教师专业化发展的进程。 相似文献
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课堂现象学坚持"回归课堂教学事实本身"的原则,认为教学现象与教学本质在课堂教学中共居一体,正是教师的课堂教学体验将二者紧密地结合起来。教师要真实地认识课堂教学,并优化真实的课堂教学,需要悬置既往的教学理论与教学假设,回避主观的理论假设和已有的教学成见,在回归课堂教学事实的过程中,直接直观教学现象本身,从而揭示教学本质。教学本质并不像预设的教学理论那样具有普适性,它旨在揭示特定课堂教学的内在机理,为特定课堂教学的优化提供依据;但教师可以通过课堂教学体验的分享,来提高把握课堂教学本质和优化课堂教学实践的能力。 相似文献
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<正> 如何发挥教师在教学中的主导作用,这是一个在教育学理论和教学实践中都具有十分重要意义的现实问题;说它具有理论意义,是说它本身就是一个具有现实意义的教育学理论问题,这个理论要求我们在实践中不断研究和探讨在教与学这对矛盾中,如何根据新的情况,新的材料和新的要求,正确认识和解决教为主导,学为重点,用力目的的关系,使教学更为 相似文献