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1.
课堂教学过程中,学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等,这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下,要求教师在具备其他各种能力和技能的同时,还必须具有较好的教学机智,也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力; 相似文献
2.
段延哲 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):152-153
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。教学机智作为教师的一种能力,目前在高师院校对学生的培养上还没有足够的重视,造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗位的青年教师来说,深感这方面的能力欠缺。那么怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？笔者进行了一些探索。 相似文献
3.
王建肖 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
随着课堂改革的进一步深入,由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着知识的不断增长和学生思维的空前活跃等因素,大大增强了英语课堂教学的随机性和偶然性,使教师难以按教案设计的步骤进行教学.在这种情况下,必须要求教师在具备其他各种能力和技能的同时,还必须具有较好的教学机智. 相似文献
4.
唐云 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(5)
所谓教学机智,也就是教师在教学过程中适应现代教育的需要,灵活自如驾驭课堂教学进程的能力,或在教学过程中面对意外发生的事情,敏锐的洞察学生的思维,快速调整教学方案,采取新的措施,圆满完成教学任务,达到预期教学目的的能力.怎样才能使自己具有较好的教学机智,以便在化学课堂教学过程中灵活的随机应变呢? 相似文献
5.
季玉琴 《学生之友(初中版)》2010,(23):49-49
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学＂蓝图＂,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？ 相似文献
6.
郑新民 《福建教育学院学报》2005,(9):65-66
化学课堂教学方案的设计为课堂教学提出了理想化的教学模型，但是，由于学生在学习化学过程中存在着如物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和对理论理解的有限性，以及学生的认识能力的差异性等因素，大大地增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等， 相似文献
7.
文祥 《成都教育学院学报》2005,19(12):138-139
由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,学生在学习过程中认知能力的差异性以及随着科学的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,加大了化学课堂教学状况的随机性和偶然性.教师必须在具备多种能力和教学技艺的同时,还应具有良好的教学机智,才能灵活自如地驾驭化学课堂教学进程、得心应手地处理随机事件、不断地提高教学水平.教学机智作为教师的一种教育能力,主要靠教师长期的教学养成,但把握一些基本技巧还是十分必要的. 相似文献
8.
向娟 《中国基础教育研究》2010,6(7):131-131
化学是一门以实验为基础的自然科学学科,化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。例如：课堂上演示实验失败或出现异常,学生发问超出所学的范畴或出现其它让教师尴尬的事情等,这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计进行教学。 相似文献
9.
物理教学中的应变是一种教学能力,是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧,是教师必须具备的教学艺术。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。在物理学习过程中,动态思维多于静态思维,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了物理课堂教学的随机性和偶然性。 相似文献
10.
张法 《中国科教创新导刊》2009,(22):157-158
信息技术教学以实践活动为主,课堂上学生的思维空前活跃,需要教师迅速而巧妙地处理有可能随时发生的教学疑难或偶发事件,这就要求教师必须具备教学机智这一基本能力素质。本文就信息技术教师怎样才能具备较好的学机智,谈一下自己的认识。 相似文献
11.
潘龙体 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):89-89
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是。由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性． 相似文献
12.
由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理,顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动,是教师个体教学风格的外化和升华。是较高层次的教学艺术。 相似文献
13.
高中教育在我国是整个教育过程的关键时期,而其中生物课堂教学不同于其他学科的教学,它具有较强的抽象性。因此,教师必须在教学过程中逐渐培养学生的模型构建思维及能力,让学生在学习生物过程中都能够形成属于自己的知识认知体系。 相似文献
14.
在当前新课程理念下,教师不仅要转变教育观念,更新教育内容,更需要与生活、社会实践紧密结合,还要强调主动学习和探究性学习。课堂教学中出现的新情况、物理课程性质的特殊性,以及学生在物理课上思维的活跃,都要求物理教师随时发挥自己的教学机智。在教学实践中怎样才能做一个机智型的教师,培养出具有创造性思维的学生呢?本文就新课改下物理教师的教学过程进行探讨,阐述物理教师在教学中机智成长的过程,从而提高教师本身的素质。 相似文献
15.
任士才 《中国基础教育研究》2007,3(6):101-101
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量？笔者根据多年的教学经验认为：重视数学机智教学十分重要。课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。 相似文献
16.
张玉捷 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):33-33
教学机智,也就是教师在教学过程中为适应教学的需要,灵活自如,随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力.它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件,能够敏感地洞察学生的思维,快速调整教学方案,采取新的措施,圆满完成教学任务,达到预期的教学目的. 相似文献
17.
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。 相似文献
18.
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。 相似文献
19.
课堂教学需要教师具备教学机智。教学机智是教师必须具备的一种灵活驾驭课堂的教学能力。教学机智通常表现在教师能在课堂教学中及时观察学生、做出准确判断、即兴应答的技巧等。在小学英语教学中，教师如果能在课堂中科学地运用种种教学机智，将能提高课堂教学的实效性。一、巧引入题 相似文献
20.
胡勇 《成都教育学院学报》2007,21(10):93-94
课堂教学是一门艺术,化学课堂的偶然性和复杂性要求教师在具备专业技术的同时,还必须具备较好的教学灵活性,也就是教师在教学过程中,要精心设计化学教学方案,利用反馈信息及时调整教学,灵活自如地驾驭课堂教学进程. 相似文献